高職高專臨床專業醫學微生物學教學模式的改革與探討

卿蕊

[摘 要] 隨著近年來新課程改革的推進，給高職高專臨床專業醫學微生物學的教學工作提出了更多的挑戰和更高的要求。在醫學日益發達的今天，醫學人才培養機制必須要跟上時代的步伐。對于高職高專等院校來說，臨床專業醫學微生物學作為學校的重要專業，必須予以高度的重視，采取積極的措施進行教學模式的改革。隨著近年來醫學科技的不斷發展，對我國醫學專業的人才的要求也越來越高。高職高專臨床專業醫學微生物學教學模式對培養出優秀的臨床醫學人才起著十分重要的作用。為了進一步優化人才培養機制，提高醫學微生物學的教學效果和教學質量，提高學生的綜合素質，應該對當前的教學模式進行改革。

[關 鍵 詞] 高職高專；臨床專業；醫學微生物學；教學模式

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）31-0192-01

一、高職高專臨床專業醫學微生物學教學工作存在的不足

（一）教學體系沿襲傳統的模式

對廣大高職高專的醫學專業來說，課程體系還在沿襲著傳統的教學模式，顯然它們已經無法跟上時代的步伐。通過調查我們發現，傳統的教學體系主要圍繞微生物為中心，學生學完課程后可以掌握大量的微生物知識，但對于不同微生物產生的疾病的認識和診斷卻知之甚少，這與我們學習醫學微生物的目的背道而馳。

（二）生物學內容過多，臨床診療的內容較少

當前臨床專業醫學微生物學課程關于生物學微生物的講解內容很多，教師也按照教材的設置把這部分內容當做重點來講，但是本專業的學生都知道這其中大部分內容其實與疾病的發生、臨床診療都沒有太多聯系，這在一定程度上降低了學生的學習積極性。

（三）課程內容設置不科學，落后于時代的發展

時代對醫學專業的人才的要求是綜合性的、高素質的、全面發展的人才。但是，縱觀當前各高職高專院校的課程內容設置，課程內容過于狹窄，與我們培養綜合型人才的要求完全不符，也不利于學生將來的就業。并且，必修課多，選修課少，極大地抑制了學生的個性發展，理論性課程與臨床實踐性課程的銜接不夠緊密，這些課程內容設置的不科學性，使培養的人才不符合時代的發展。

二、高職高專臨床專業醫學微生物學教學模式改革的措施

（一）以疾病為中心重構教學體系

對教師來說，必須打破傳統的以微生物為中心的教學理念，重新建構以微生物引發的各類疾病為教學的中心與重點。鼓勵學生在熟知微生物的基礎知識和理論知識的基礎上，對各種微生物引發的疾病按照某個標準進行分類。

（二）用臨床思維來重新安排教學內容

我們的教學內容必須要符合教學目的，而學生學習醫學微生物學的最終目的是成為醫生，應對各種復雜的臨床疾病，所以對于教師來說應該從臨床思維出發來組織安排學生的教學內容。在課程教學過程中，教師要有意識地培養學生的臨床思維和應對意識，將微生物的基礎知識巧妙地與臨床疾病相結合，激發學生的創造性思維和想象力，培養學生的思維能力和臨床意識。

（三）通過臨床診療來突出教學重點

對于微生物基礎知識的部分內容教師可以適當進行刪減，保留一些與臨床診療內容關系密切的部分知識，并將這部分內容融合到發病機制的講解中。在平時的教學工作中，教師要有意識地突出臨床診療是教學的重點，盡力使教學內容更具有實用性，尤其是對學生將來的工作。比如，為了激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，教師可以在課堂中為學生呈現各種各樣的臨床表現，讓學生進行診斷、鑒別、治療，在這個過程中教師要注意觀察學生的表現，對學生的表現進行點評，指出學生的優勢與不足，從而提高學生的臨床診療能力，為將來的醫學工作打下基礎。

（四）建立合理的教學考核評價體系

傳統的醫學微生物學教學考核主要就是看學生的考試成績和平時成績，這種相對死板的考核評價方式并不能真正反映學生的學習情況，我們認為不應該僅僅檢驗學生的微生物基礎知識學習情況，更應該考核學生的臨床診療能力。學界普遍認為應該把對學生的臨床考核融入到一個個的臨床病例中，通過學生的臨床表現來給他們打分，注重考查學生的知識應用能力和實踐能力。

綜上所述，醫學科技的日益發達和新課改的進程對于高職高專臨床專業醫學微生物學的教學工作提出了更高的要求，本文首先闡述了當前高職高專臨床專業醫學微生物學教學工作存在的不足，如教學體系沿襲傳統的模式、課程內容設置不科學，落后于時代的發展、生物學內容過多，臨床診療的內容較少等問題，對此本人提出了臨床專業醫學微生物學教學模式改革的措施，包括以疾病為中心重構教學體系、通過臨床診療來突出教學重點、用臨床思維來重新安排教學內容、建立合理的教學考核評價體系等。

參考文獻：

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