獨立學院應用型人才培養方案的探索與實踐

馬萍

摘 要：人才培養方案改革是獨立學院教學改革的重要內容之一。文章分析了目前獨立學院人才培養方案存在的問題，提出了“應用型”人才培養目標定位，以青島理工大學琴島學院人才培養方案改革為例，闡述了獨立學院應用型人才培養方案的具體構建。

關鍵詞：獨立學院；培養方案；應用型；創新

獨立學院是我國大眾化高等教育體系的重要組成部分。根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》要求，中國的高等教育必然走向多樣化，亟待進行人才分類培養。因此，獨立學院應順勢而為、主動創新，積極開展教學改革，全面促進內涵建設，提高人才培養質量。人才培養方案的改革與創新是教學改革的重要內容之一，是教學工作的基礎[1]。

一、獨立學院人才培養方案存在的問題

（一）定位不準確

獨立學院辦學起步晚、時間短、經驗少，在教學管理水平、師資隊伍建設以及教學基礎設施等方面，與母體學校存在明顯差距。有的辦學者對學校定位問題認識不清，重視不夠，缺乏自己獨立的思考[2]。有相當多的學校照搬母體學校的人才培養目標，而未能結合自身實際和社會需求確定出有自身特色的培養目標。不同層次、不同類型的高校在人才培養目標上大同小異[3]，不能很好地適應區域經濟社會發展的需要，造成了教育資源的極大浪費，這是同我國高等教育多樣化發展相違背的。

（二）缺乏辦學特色

獨立學院脫胎于公辦本科院校，重復設置母體高校的熱門、優勢專業是獨立學院創辦之初的必然選擇。但是這種不顧自身生源的特點，不顧市場的需求，盲目照搬母體高校的熱門學科專業設置的做法，從長遠來看不利于獨立學院辦出特色、在競爭中獲得長足而穩定的發展[4]。獨立學院的生源介于二本和高職高專之間，獨立學院培養的人才，應該比普通本科多一些實踐能力，比高職高專多一些理論功底。然而，在具體的教學實踐過程中，許多獨立學院照搬母體學校的人才培養模式，不注重突出專業的應用性，不重視技術技能的培養；過分強調書本知識的系統傳授，忽視學生實踐能力和創新能力的培養，導致學生在理論上不如一本、二本的學生，實際動手能力不如高職高專的學生；缺乏特色，沒有自己的核心競爭力[5]。

二、獨立學院人才培養目標定位

培養目標作為人才培養的目的和標準，反映著獨立學院的本質特征和內在要求。獨立學院處在本科高等教育的末端，上有一本、二本高校，培養學術型、研究型、創新型人才，作為“三本”的獨立學院，應面向區域、地方和行業經濟部門培養應用型人才。與普通本科高校相比，獨立學院培養的人才應有更強的實踐技能和動手能力；與高職高專院校相比，獨立學院培養的人才應有更扎實的理論基礎、更強的學習能力和適應性[6]。當前大學生就業難問題已成為不爭的事實。在嚴峻的就業形勢下，獨立學院應朝著培養應用型人才目標方向，積極主動地去適應社會需求，以能力為本位，從專業設置、培養方案、教學內容的確定到教學、實訓、實習等環節的管理與社會需求接軌，使培養出來的學生具有較強的理論性、實踐性、發展性和針對性，凸現獨立學院為地方經濟社會服務的特色[7]。

與母體高校相比，獨立學院機制靈活，決策快，執行力強，效率高；可以通過市場機制來配置資源，使專業設置更加貼近市場需求；易于接受新興課程、易于采用新的教學模式和教學方法，與企業合作更加緊密等等。這些既是獨立學院機制優勢的體現，也是獨立學院改革創新的基礎和條件，為獨立學院應用型人才培養提供了保障。

三、青島理工大學琴島學院人才培養方案改革實例

青島理工大學琴島學院創建于2004年，是由青島理工大學與青島盛世華僑教育管理有限公司按新機制、新模式合作舉辦的全省首批、青島首家獨立學院。學院依托主辦院校，實現資源共享，吸納青島理工大學優質教育資源，結合自有優勢，打造特色獨立學院。學院堅持以質量為宗旨、以就業為導向、以能力為本位，創新人才培養模式，不斷提高辦學質量和辦學層次；堅持以改革創新為動力，內涵發展與整體規模相結合，專業素質、人文素質培養與技能培訓相結合，全面發展與突出特色相結合，實現規模、結構、質量的協調發展。

學院以培養具有一定理論基礎、實踐動手能力強、具有較強創新精神的高素質應用型人才為目標，結合學院立足青島、面向山東、服務山東及區域經濟社會發展的服務面向，以社會需求為依據，對人才培養方案進行重新修訂。

學院各專業在修訂人才培養方案時，強調全員參與，廣泛調研，充分論證，并邀請駐青各大高校、行業企業專家參與培養方案的論證和修訂，充分吸納專家意見，使課程體系和教學內容充分反映社會發展需求，反映人才培養的整體思路和目標定位。

新的培養方案突出“三個體現”：一是體現全面發展，強化素質教育；二是體現應用型，突出技術技能培養；三是體現以學生為本，注重差異性，突出個性發展和創新能力培養。

（一）強化專業、優化課程設置

在原培養方案中的“必修課平臺+選修課模塊”以及“實踐動手能力和創新能力培養模塊”的基礎上，進一步優化課程設置，形成四大平臺和兩大體系。即：通識教育平臺、專業教育平臺、實踐教育平臺、素質拓展與創新平臺；理論教學體系和實踐教學體系。各模塊的課程設置與學生能力的培養均形成對應關系。

通識教育平臺的課程由學院統一設置，包括思政類、人文類、軍事類、外語類、健康類、職業發展與創業指導類等公共必修課程和全院開設的人文素質類選修課程（公共選修課）。

專業教育平臺包括專業基礎課程和專業核心課程兩類必修課程，以及分組選修課程和專業選修課程兩類選修課程。專業基礎課程是同專業知識、技能直接聯系的基礎課程；專業核心課程體現本專業核心理論和技能；分組選修課即專業方向課程，目的是根據不同的專業方向有針對性地強化學生專業相關知識和技能，主動掌握、適應、追蹤區域經濟社會發展需要，有條件的專業可根據社會需求，柔性設置多個專業方向，或者探索適應學生個性發展的專業分流的多種人才培養模式；專業選修課程則是本專業知識的拓展和延伸，是體現專業內涵和特色的一組選修課程。

實踐教學平臺由實驗課程、集中實踐環節和課外教學環節組成。集中實踐環節主要包括：軍事訓練、課程設計、實驗、實習、社會調查、畢業設計（論文）等。實踐性教學環節的安排在符合基本教學要求的前提下既有所創新，又能反映專業特色。

素質拓展與創新平臺旨在鼓勵學科交叉，拓展學生知識面，培養學生創新精神和實踐能力，提高綜合素質。學生可參加研究性學習與創新性實驗、科學研究、社會實踐等第二課堂活動，在素質拓展與創新平臺內獲得規定學分方可畢業。

課程設置注重以專業為基礎，以技術技能培養為核心，依據業界對應用型本科層次人才的知識、能力和素質要求，整合課程內容，優化課程體系，強化學生所學知識的綜合應用，并貫穿到教學方法、學習評價等各個環節中。

（二）注重實踐能力與創新能力的培養

加強實踐教學環節，形成了“以實驗、實習、實訓、課程設計、畢業設計（論文）為主線，以學生創新教育、社會實踐、工程實踐等第二課堂活動為輔助”的實踐教學體系。

加大實踐教學力度，在實踐教育平臺中增加獨立的“實驗課程”，即實驗學時達到16學時的專業課實驗須單獨設置實驗課、單獨考核。根據各專業人才培養的實際需要，進一步加大設計性、研究性實驗的比例；進一步優化專業綜合性實驗的整體設計、項目開發、內容整合和組織實施。

學院遴選一批有利于提高學生實踐能力和創新能力、對學生有吸引力，基礎條件較好的實驗室向廣大學生開放，并逐步增大開放程度。開放性實驗室針對不同學生的專業特長和指導老師的科研特長，設計了不同模式的開放性實驗，最大程度地滿足學生自主學習的需求。

將學生參加社會實踐、工程實踐、技能培訓等“課外教學環節”納入培養方案并單獨設置，進一步明確“課外教學環節”的教學內容、培養要求等。

（三）優化選修課程體系

壓縮必修課學時、加大各類選修課比例；在課程設置中適當引入一定數量的自主學習課程（如網絡學習課程等形式），在規范化培養的基礎上，逐步擴大學生在學習中的自主權。對通識教育平臺中的人文素質類課程進行規范和調整，將原有的公共選修課模塊（文體藝術類、史哲類、經管法類、社政類、自然科學概論類）重新劃分，形成自然科學、人文科學、社會科學、工程技術和藝術、體育與實踐五大模塊。增加公共選修課學分，鼓勵各系開設豐富多彩的選修課程。

（四）完善創新創業教育體系

將創業基礎課程作為面向全院學生開展創業教育的核心課程（公共必修課程），從新生入學開始，即進行創新創業教育，激發學生創業意識，提高學生社會責任感、創新精神及創業能力，滿足學生創業需求。鼓勵各專業開發、開設創業類選修課程（含實踐課程），挖掘和充實各類專業課程的創新創業教育資源，在傳授專業知識過程中加強創新創業教育。

大力開展大學生創業意識、創業實訓等系列創業培訓，確保每一個有創業愿望和培訓需求的學生都有機會獲得創業培訓。開展大學生培訓需求調查，根據學生需求制定培訓內容和計劃，積極鼓勵和組織學生參加相應模塊的培訓。積極為學生參加創業培訓提供軟、硬件支持。開發適合學生的創業培訓項目，積極開展在校學生職業技能培訓試點工作。

四、結語

人才培養方案是學校辦學理念和教育思想的集中體現，是實現高等學校人才培養目標和基本規格要求的總體設計藍圖。青島理工大學琴島學院堅持“以質量求生存、以創新求發展、以誠信鑄品牌”的辦學思想，以提高教學質量為根本目標，明確辦學定位，努力培養理論基礎堅實，實踐能力扎實，思想作風樸實，具有較強創新精神，全面發展的高素質應用型人才。學院以修訂人才培養方案作為教學改革的突破口，以區域經濟建設為導向，深化應用型人才培養的教育教學改革，提升了學院的教育教學質量和人才培養質量，增強了學生的就業競爭能力。

參考文獻：

[1]趙建會，吳凱松，戴軍.獨立學院人才培養模式探析.技術與創新管理，2014.11，35（6）：654-656

[2]向妮娜.從獨立學院定位視角探討其發展前景.企業技術開發，2010.6，29（12）：174-174

[3][5]何曉媛，黃珊，丁振源.以就業為導向的獨立學院人才培養方案構建.浙江理工大學學報，2012.11，29（6）：899-904

[4]徐淑蘭.獨立學院本科專業設置問題及成因分析.中國大學教學，2008（6）：74-75

[6]黎明，劉建飛，吳麗華.關于獨立學院應用型人才培養方案創_省略_西科技師范學院理工學院的實踐為例.職教論壇，2011（12）：34-37

[7]晏磊，詹斌.關于地方高校培養應用型人才的幾點思考.南昌教育學院學報，2008，23（2）：47-49

（作者單位：青島理工大學琴島學院）