初中英語閱讀教學中實施自主互助合作學習探析

陳彥

【摘要】隨著新一輪教學改革的推進，越來越多教師意識到合作學習的重要性，特別是課堂上實施合作學習能獲得事半功倍之效。而本文旨在通過闡述相關理論，探討基于自主互助合作學習上的初中英語閱讀教學策略。

【關鍵詞】初中英語 閱讀教學 自主互助 合作學習

當前，我國教育教學事業正處于深化改革階段，各學科都應積極明確其教學流程與基本課型，初中英語學科也不例外，必須進一步加強對自主互助合作學習模式的探索，以全新的教學手段促進閱讀教學開展。

一、相關理念的概述

1.自主學習。所謂自主學習，即相對傳統被動學習的一種學習方式，其強調學生學習的主體性、獨立性，旨在以實踐探索、分析質疑等手段完成學習任務。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確指出其主要改革目的，即改變以往一味死記硬背、被動接受的課程實施現狀，引導學生主動積極參與探究和實踐操作，培養其信息收集處理能力、新知獲取能力、交流合作能力與問題分析解決能力等，進而使其真正得到全面發展。

2.合作學習。合作學習源于70年代的美國，其旨在彌補傳統教學的不足，改善課堂教學和提高教學質量。合作學習模式包含社會心理學中的合作原理，更注重人際交往促進認知發展的功能。實質上，合作學習就是將學生科學劃分為若干異質學習小組，并根據小組成員實際創設相應目標情境，使其在完成個人目標的同時，幫助組內其他成員達成目標，從而共同達成預期學習目標，獲得共同提高。

二、自主互助合作學習應用在初中英語閱讀教學中的原因

1.傳堂課堂教學中的問題。傳統英語教學課堂更強調講解式教學，在課堂上學生往往處于被動接受狀態，通常是隨著教師的思維開展學習。這種被動式教學不重視師生與生生間的交流互動，嚴重遏制學生英語潛力，挫傷其學習自信心和積極性。此外，教學中還存在上課時間不夠用，學生無法全部參與到教學活動中等問題。因此，這就需要實施合作學習模式，不斷激活課堂氛圍，引導全班學生參與激烈討論中，以此達到英語教育教學的目的。

2.閱讀教學與合作學習。英語閱讀教學往往占據著極大的比例，這一點從考試中即可看出，其分值大概約30%左右，可見學生閱讀理解能力高低與其成績優劣關系密切。傳統閱讀教學模式為：預習→領讀新單詞→集體朗讀文章→鞏固練習。傳統閱讀教學的核心為教師，對學生參與過程相對輕視。而合作學習則強調學生主動參與學習，鼓勵其主動探究思考，并培養其自主習慣、意識和能力。因此，將合作學習應用于英語閱讀教學中非常重要。

三、自主互助合作學習在初中英語閱讀教學中的實施

1.初中英語閱讀課的預習中。教師可合理利用現有資源，通過讀寫或讀聽結合等形式，不斷提高強化形式的閱讀能力。就以大熊貓保護為主題的英語閱讀課為例，在授課前教師可先引導學生預習文章，結合文章插圖標記陌生的語句，并思考問題What happens to the pandas？What has the government done for them？這樣學生便可在預習中了解該文的主題即保護大熊貓，愛護生態環境。而在正式講課過程中，教師要及時檢查學生預習情況，比如要求他們提出尚未理解的語句，教師予以解釋等。然后，教師再以問題導學，讓學生結合文章段落對四個小標題進行匹配，包括Help for pandas/Pandas help other animals/The panda's home/An animal in danger。這樣，在問題的驅動下再次閱讀文章，展開匹配訓練，學生便能很快了解文章大意。并且這種匹配練習的難度適中，學生均能輕易完成，更能激發其閱讀信心，使其積極主動地進行閱讀訓練。通過先學后教的形式，引導學生在授課前認識文章閱讀的問題，并在預習后向教師請教文章的語句，緊接著再根據教師更深層次的提問速讀課文，進而理順文中的語句、語法等知識，以完善知識系統。

2.初中英語閱讀課的學習中。英語文章層次脈絡非常清楚鮮明，教師要深挖其中有價值的信息，合理科學的布置討論任務，讓各小組圍繞這些任務展開討論，自由發表言論，然后，再由記錄員整理交流資料，交與小組代表進行匯報。這一過程中對學生而言非常重要，可培養其在閱讀理解過程和真實環境中做出正確合理推論推斷的能力與自我表達能力。而小組討論在深層次問題理解中往往可得到觸類旁通的效果。例如，教學Should I be allowed to make my own decisions時，教師可先導入學生感興趣的話題，再呈現文中圖片，提出問題：What's the boy's hobby？ If he wants to realize his dream， what should he do？然后對全班學生做出科學劃分，以小組為單位速讀文章，填寫教師制作的資料卡。緊接著，再由各組代表匯報本組結論，其他同學提出質疑，通過集體討論解決問題，最后安排班內學生進行角色扮演加深理解。

3.初中英語閱讀課的鞏固中。當學生輸入大量語言信息后，還應進行合理輸出鞏固所學，故此，教師要結合教材具體特征設置相關任務，并引導學生采取針對性手段，積極展開小組合作，以取得事半功倍之效。但要注意一點，教師要予以學生積極充分的鼓勵，無論學生是提出問題，還是展示小組討論結果，教師或可予以學生口頭表揚，也可通過神態、動作等激勵鼓舞學生?？傊?，要對學生抱以寬容的心態，盡量容許學生出現小錯誤。

四、結束語

通過上文的分析可知，初中英語教師要積極參與教學改革，進一步更新教育教學觀念，并努力探索、嘗試新型教學方式，通過小組合作形式活躍課堂氛圍，引導學生主動參與學習，從而方可全面提高英語教學效率和學生英語學習成績。

參考文獻：

[1]高艷霞.初中英語“自主互助學習型”課堂教學模式[J].試題與研究（新課程論壇），2013，（10）：16-18.