中職英語有效教學(xué)模式研究

【摘要】主要研究中職英語有效教學(xué)模式，分析了有效教學(xué)的內(nèi)涵和現(xiàn)階段中職英語教學(xué)中存在的不足，在此基礎(chǔ)上對中職英語有效教學(xué)策略進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】中職 英語 有效教學(xué)

《中職英語教學(xué)大綱》對中職英語教學(xué)提出了新的要求，教師需要面對全體學(xué)生，尊重學(xué)生之間的差異性，確保所有學(xué)生都能夠獲得進(jìn)步，為了達(dá)成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教師需要積極探索更加高效的課堂教學(xué)模式，有效教學(xué)模式憑借在提高課堂效率方面的顯著優(yōu)勢，在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用效果比較理想。

一、有效教學(xué)

1.概述。有效教學(xué)是教師在教學(xué)活動(dòng)中遵循學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，減少教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間、精力、物力投入，而獲得更高的教學(xué)成果的教學(xué)方式，追求在達(dá)成特定教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人教育價(jià)值需求的同時(shí)減少教學(xué)活動(dòng)投入，將有效的教學(xué)資源能效最大化。有效教學(xué)的有效果是指教學(xué)活動(dòng)結(jié)果滿足預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，有效率是教學(xué)活動(dòng)對經(jīng)濟(jì)學(xué)概念的沿用，是教學(xué)產(chǎn)出和教學(xué)投入的比值差值，有效益則是指教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，也指教學(xué)活動(dòng)的收益，是教學(xué)目標(biāo)和社會(huì)以及個(gè)人教育需求之間的吻合度，可見有效教學(xué)是社會(huì)、教師以及學(xué)生之間的三方互動(dòng)行為。

2.有效教學(xué)的內(nèi)涵。中職英語有效教學(xué)模式的開展需要對有效教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行深度探索。課堂是教學(xué)活動(dòng)的核心，是教師和學(xué)生之間相互溝通的依托，現(xiàn)階段一些中職英語課堂上存在著學(xué)生聽課吃力，教師講課費(fèi)力的情況，教師十分無奈，而學(xué)生興趣低落，學(xué)習(xí)積極性不高，究其原因，主要是因?yàn)橹新殞W(xué)生英語基礎(chǔ)較差，而英語教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生專業(yè)內(nèi)容有較大出入，而教師的教學(xué)方法太過傳統(tǒng)，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，師生之間缺乏有效交流，學(xué)生跟不上教師的節(jié)奏，最終失去學(xué)習(xí)信心。

因此中職英語教學(xué)的關(guān)鍵在于提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。中職英語教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和思想方法，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，積極了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，控制課堂節(jié)奏，將單向教學(xué)行為轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g的雙向交流，將學(xué)生真正帶入教學(xué)行為中。有效教學(xué)模式要求教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，保持學(xué)生的自覺積極學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過對課堂教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的適當(dāng)調(diào)整，確保所有學(xué)生都能夠在課堂教學(xué)過程中有所收獲，從而提高了課堂教學(xué)的效率，走出中職英語教學(xué)面臨的困境。

有效教學(xué)模式基于升本教育理念和有效教學(xué)理論，課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的價(jià)值觀、倫理觀，遵循學(xué)生的行為規(guī)律，發(fā)現(xiàn)并肯定所有學(xué)生的成長本能，對學(xué)生給予有效的引導(dǎo)，提倡、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，通過一系列有效的教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的主體，轉(zhuǎn)換教師和學(xué)生之間的角色，構(gòu)建有效的，有生機(jī)的中職英語課堂。

3.中職英語教學(xué)現(xiàn)狀。中職學(xué)生英語基礎(chǔ)差，學(xué)生學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的就業(yè)目的性，對于英語等基礎(chǔ)課程的積極性不高，因此中職英語教學(xué)存在著自身的特殊性，也產(chǎn)生了一些問題。

（1）對中職英語教學(xué)不夠重視。一些中職英語教師對英語教學(xué)的態(tài)度不正確，對中職英語教學(xué)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，沒有意識(shí)到英語語言素質(zhì)和英語技能在拓寬學(xué)生就業(yè)渠道方面的重要作用，僅僅將英語教學(xué)視作基礎(chǔ)課程，脫離專業(yè)知識(shí)，對英語教學(xué)的投入不足。

（2）高素質(zhì)專業(yè)英語教師相對缺乏。一些中職院校缺少高素質(zhì)的英語教師，尤其是英語專業(yè)和師范專業(yè)，同時(shí)掌握豐富英語知識(shí)和教學(xué)技能的高素質(zhì)人才比較匱乏，一些教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，影響了英語課堂教學(xué)效果。

（3）學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。隨著大學(xué)擴(kuò)招，中職生源數(shù)量逐漸減小，生源質(zhì)量下降，很多學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)水平較差，跟不上教學(xué)節(jié)奏，最終失去了學(xué)習(xí)興趣。

二、中職英語有效教學(xué)模式的開展

1.合理應(yīng)用教材。中職學(xué)校的英語教材有各個(gè)專業(yè)通用必修基礎(chǔ)英語教材和專業(yè)英語兩部分內(nèi)容，其中基礎(chǔ)英語基于初中英語知識(shí)，回顧知識(shí)點(diǎn)，用于和專業(yè)英語學(xué)習(xí)的銜接過渡，知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容與形式都比較簡單，涉及到比較廣泛的生活工作情景，而專業(yè)英語更加注重專業(yè)和交際，詞匯更加生澀，單詞學(xué)習(xí)量更大。兩種教材之間的整合是中職英語教學(xué)的大勢所趨，教師應(yīng)該在對教材認(rèn)真鉆研的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和英語學(xué)習(xí)水平，根據(jù)主體內(nèi)容和難易程度，進(jìn)行教材內(nèi)容的分類處理。教師可以基于某一主體，對若干相關(guān)單元的教學(xué)內(nèi)容按照難易順序或者相關(guān)性組合起來，整合知識(shí)點(diǎn)，對知識(shí)板塊進(jìn)行重組，有選擇的應(yīng)用教材，應(yīng)用生活化，貼近學(xué)生生活實(shí)際的對話情景，將生詞應(yīng)用進(jìn)來，加深學(xué)生的理解。例如英語2中《I saw a terrible movie》這一章節(jié)，教師就可以讓學(xué)生用英語自行講述自己看過糟糕電影的經(jīng)歷，通過這樣生活化的場景降低難度，讓每個(gè)學(xué)生都能夠體會(huì)到說英語的感覺，消除恐懼心理，建立學(xué)習(xí)信心。

2.多樣化教學(xué)活動(dòng)。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效教學(xué)模式重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此主張開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生多方面多層次的感受英語氛圍，掌握英語知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)英語思維。教師可以結(jié)合充足后的教學(xué)內(nèi)容，安排精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，讓所有學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過各種教學(xué)活動(dòng)，將書本上單調(diào)枯燥的語法、單詞、句式轉(zhuǎn)為生動(dòng)的生活場景，有利于學(xué)生形成連動(dòng)記憶效應(yīng)，同時(shí)加深感性認(rèn)識(shí)，教師要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。例如英語2《Its time to change》中，教師就可以讓學(xué)生組成小組，模擬朋友之間閑聊的場景，每個(gè)人輪流說出自己對自己不滿意的地方和改變的方法，每個(gè)人都有對自己不滿，想做出改變的時(shí)候，利用這樣的小組情景討論，學(xué)生可以自由的表達(dá)自己的想法，同時(shí)鍛煉了英語口語，通過這樣貼近生活的教學(xué)活動(dòng)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生用英語表達(dá)自己的想法，犯錯(cuò)誤不可怕，不敢犯錯(cuò)誤才可怕。

在教學(xué)過程中，教師還要注意將不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和特殊生活情境引入課堂，學(xué)生出于就業(yè)目的參與中職學(xué)習(xí)，因此對于和自己專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容往往有較高的興趣，教師可以充分利用這一點(diǎn)。例如學(xué)習(xí)英語1 Unit10《Where are you going to spend your holiday》這一節(jié)時(shí)，教師就可以提前布置作業(yè)，讓旅游專業(yè)的學(xué)生模擬一次旅行社內(nèi)出現(xiàn)的對話，旅游顧問訊問顧客想要去什么地方旅游，再為顧客介紹一些旅游景點(diǎn)。課堂上，教師可以讓學(xué)生上臺(tái)表演，并給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，搜集學(xué)生的疑惑，對學(xué)生表達(dá)不妥的地方進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)，充分結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和英語知識(shí)，一舉兩得。

3.小組討論。頭腦風(fēng)暴式的小組討論是一種高效的學(xué)習(xí)模式，但是缺乏教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生的小組討論可能變?yōu)椴柙挄?huì)，因此教師在組織小組討論時(shí)不能夠放任學(xué)生，而是應(yīng)該將其作為知識(shí)交流和內(nèi)化的有效工具，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的共同提升。教師分組應(yīng)該講究互相搭配，不同專業(yè)學(xué)生、不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生和不同性格學(xué)生相互組合，在貼近生活的主題討論中整合知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)生自己的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

三、結(jié)語

中職英語有效教學(xué)模式能夠顯著提高課堂教學(xué)時(shí)效性，使得所有學(xué)生都能夠在課堂上有所收獲取得進(jìn)步，教學(xué)效果比較理想。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁麗霞.中職英語有效教學(xué)策略的實(shí)現(xiàn)[J].職業(yè)教育研究， 2013（2）.

[2]劉波.淺析中職英語教學(xué)面臨的問題和對策[J].科教文匯， 2011（32）.

[3]于聞國.中職英語有效教學(xué)的嘗試——多元情境教學(xué)的分析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（7）.

[4]竺潔敏.實(shí)現(xiàn)中職英語有效教學(xué)的策略探討[J].文理導(dǎo)航（中旬），2011（9）.

[5]賴旭暉.生本教育理念下中職英語有效教學(xué)的實(shí)施[J].教育導(dǎo)刊（上半月），2012（3）.

[6]牟艷英.中職英語有效教學(xué)的基本策略初探[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2013（16）.

作者簡介：尹日萍（1986-），女，湖南長沙縣人，本科，中職英語助理講師，研究方向：中職英語有效教學(xué)模式研究。