高中青年英語教師如何進行課后反思

趙文偉

摘 要：青年英語教師是教師隊伍當中的新鮮血液，但缺乏豐富的教學經驗和有效的教學方法，因此教學反思對于青年教師的成長有著重要的意義，通過反思教學中的細小失誤，總結教育經驗，記錄學生學習困惑，提高自己教學成效。本文就高中青年英語教師如何進行課后反思展開討論。

關鍵詞：青年教師；英語教學；課后反思

中圖分類號：G633 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）05-0210-01

教師，是一種專業性極強的職業，要想在專業領域取得突出成績，教學反思無疑是一種自我專業提升的重要途徑。就英語課后反思的重要性，美國著名的學者波斯納提出教師的成長公式是：教師成長=教學過程+反思；我國著名的心理學家林崇德也提出“優秀教師=教學過程+反思”的公式。英語教師只有通過不斷反思，才能使自己從“教書匠”逐步成長為“教育家”。

一、課后反思對于青年教師的意義

青年英語教師因為剛參加工作，對于教學工作的基本流程不太熟悉，特別是對于本學科的重點和難點知識沒有形成完整體系，除此之外，青年英語教師在駕馭課堂能力和教學方法上缺少鍛煉和經驗，往往會忽略學生的主體地位，或者犯經驗主義和本本主義的錯誤，使得課堂失去活力和輕松的氣氛，從而影響到了教果和教學目標的實現。因此，課后反思不但對于青年教師的自身專業能力發展有著重要的意義，更重要的是課后反思可以打破傳統課堂“滿堂灌”的舊模式，促進教學方法的提升，從而進一步提高青年教師的教學效果和水平。本人已經從事了兩年多的高中英語教學工作，兩年多的時間中，深深地認識到青年教師課后反思的重要性，課后反思的形式多種多樣，課后反思的形式應多采取自我反思，真實記錄教學活動中的情況和感受，及時總結經驗解決問題。

二、課后反思的基本內容

1.回顧教學當中的失誤和不足

教學過程是否精心安排，是否合理，是否完備，有沒有考慮到學生因素，直接關乎到教學效果的達成與否以及學生的學習效果。然而通過教學反思，對于上一節課教學過程的回想，總結教學中的得失和優缺點，可以幫助教師發現新問題，從而在以后的教學中改進，同時也體現了教師的專業素養和責任心。記得高一時候開學上的第一節英語課，因為初上講臺，面對新的學生和教材內容，心中難免有些緊張和不自信，為了緩解彼此尷尬緊張的氣氛，因此第一節英語課讓學生做了英文自我介紹，由于詞匯量有限的緣故，學生自我介紹做的并不流暢，課后反思總結出，主要原因是教師缺少給學生必要的指導，如果當時能夠給學生一些必要的詞匯和框架的話，學生可能會表現得更好，之后在備課中注意到了這一點，在下一個班再做這個活動時，我首先給學生做了一個英文的自我介紹，然后讓學生總結歸納英文自我介紹的基本框架，將基礎詞匯列在黑板上，這樣學生就能暢所欲言，條理清晰地用英文介紹自己，那節課課堂氣氛熱烈，學生的學習積極性得到了提高。因此，課后反思是檢測教學過程是否合理和完備的基本標志和手段。特別是對于青年英語教師來說，它既是教師總結教學經驗、摸索教學規律、改進教學方法和提高教學水平的有效手段，又是青年教師自我探究提升自我專業能力的重要途徑。

2.總結成功的教育經驗

課后反思不僅僅是反思課堂教學的失誤和不足，同時也可總結記錄自己課堂中一些創新的思想和做法，總結自己成功的教育經驗，體現了教師教學方式的多樣性和創新性，體現了教師對于所教內容的大膽嘗試和對教材內容的把握能力。課后反思則可以通過文字的形式，將這些寶貴經驗記錄下來，對于今后的教學將具有重大的指導意義。以本人高二時上的一節詞匯課為例，考慮到大多數學生對于記單詞都感到頭疼這一事實，我在單詞課上經常給他們講一些記單詞的好方法，鼓勵學生大膽嘗試，那節課講到了一個單詞scene，為了幫助學生快速記住這個單詞，并且擴大自己的詞匯量，我鼓勵學生進行聯想，列舉關于此單詞的相關詞匯，有同學提到scenery，有同學提到evidence，按照學生的思路，我進行了整理和歸納，有scene一個單詞，補充了crime，criminal，evidence，suspect，detective，be sentenced to death等相關詞匯和短語，最后讓學生講這些詞匯連成一個完整的故事，學生將這些詞匯連成了一個生動的場景，通過聯想和語境，掌握了相關的詞匯，達到了預期的教學效果。通過那次大膽的嘗試之后，之后的詞匯課，只要有機會，我就會用類似的方法，幫助學生識記理解和運用一些詞匯，充分調動學生的積極性，越來越多的學生也主動參與了課堂，在之后的課后反思中，我將這一成功經驗詳細地記錄了下來，從而指導我以后的詞匯教學。

3.記錄學生的在學習過程中的困惑

新課標明確提出，教師要做學生的指導者，組織者，引導者，課堂活動中應發揮學生的主體作用。教學活動是一種雙邊活動，包括學生的學和教師的教，教師或者學生單方面的教或者學都會使課堂失去活力，影響教學效果。因此教師應及時甚至提前了解學生的困惑，設法改進教學方法，幫助學生解決問題，也就突破了教學難點。例如，本人在一次寫作教學當中，講授寫作中的高級句型，本以為這些高級句型能夠提高學生的作文水平，結果卻出乎意料，很多學生在寫作中連基本的簡單句都寫不好，或者出現好多重大的語法錯誤，部分學生反映，自己對于簡單句的構成都不清楚，更不用提高級句型結構，那時自己才明白，如果當時一味地一廂情愿的講解，只會挫敗學生的自信心，影響課堂教學效果。因此，那節課后，在課后反思中寫到，備課一定要備學生，正確地認知學生的英語實際水平，了解他們學生中的困惑，由簡到難，這樣記錄下來，學生學習當中的困惑和薄弱環節就了如指掌，因此才可以做到備課和教學中的游刃有余，也豐富了自己的教學經驗。

三、 總結

課后反思的記錄可以是教師對某一教學環節的處理，也可以是對某種教學手段的運用，甚至是對一個識點的理解，或是對教學對象或者教師角色的反思。教學課后及時總結教學的得失，及時進行補充反饋與探索，對于教學經驗不足的青年教師來說，不僅有利于及時改進教學，使教師在以后的教學中揚長避短，而且能使教師的教學能力和教學質量不斷提高，同時促進年輕教師的專業化發展，使之早日成為教學基本功扎實，具有一定教學水平的專業人才。