航海類專業實訓教學中應用3D虛擬仿真的探討

陳勝

[摘 要] 3D虛擬仿真技術主要利用信息技術，給體驗者身臨其境的感覺。將這種技術運用到教學中，能使教學資源得以充分利用，教學模式得以優化。通過3D虛擬仿真技術與教學的有機結合，可以使教學體系更加完善。現階段，我國航海類專業迅速發展，實訓教學是航海教學中十分重要的部分。在實際教學的過程中，仍有較多問題出現。重點對航海類專業實訓教學中應用3D虛擬仿真的相關問題進行探討，旨在使現代技術在教學中的作用得以發揮，培養優秀的航海人才。

[關 鍵 詞] 實訓教學現狀；虛擬仿真技術；應用方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）31-0125-01

計算機和信息技術的發展，使互聯網的應用更廣泛，在教育中也得到了較為普遍的應用。基于互聯網技術，能實現教學條件的改善和教學水平的提高。近年來，3D虛擬仿真技術逐步發展，其在航海類實踐教學中的應用是一種必然的趨勢。將3D虛擬仿真技術應用到航海類實踐教學中，能使教學方法更靈活，培養學生的實際操作能力。本文對海航專業實訓教學的現狀進行了闡述，分析了3D虛擬仿真技術在航海類專業實訓教學中的價值，提出了該技術的應用方法，對構建全新的教學模式提供了可行的方向。

一、航海類專業實訓教學的現狀

航海事業的進步和國家對海洋運輸的重視，使各界對航海類專業教育愈發重視。現階段，我國航海類專業實訓教學發展尚不完善，存在的問題主要有以下幾個方面。

（一）實訓教學任務繁重

為了提高教學水平，在傳統教學觀念的主導下，多數航海類專業院校采用增加課時、擴充教學內容等方式，以期實現教學效果的更好發揮。但這種方式使得實訓教學的任務更為繁重，學生學習壓力加大，教師精力大多用于課堂教學和理論知識講授中，無法對教學方法進行創新，效果往往適得其反。在實訓教學中，更注重對學生應試能力的培養，且大多通過教師的演示進行實訓教學，學生很難真正參與。

（二）實訓教學設備配備不足

通常，航海類專業實訓教學所需要的設備價格較為高昂，高校資金不足，使得相關設備無法配備到位。現階段，國家和相關部門對航海類專業各高校有一定的扶持力度和鼓勵政策，但仍無法從根本上解決實訓設備配備不足的問題。另外，實訓設備的更新換代也較快，需要大量的資金才能滿足設備的及時更新。設備的使用效率低下，使其作用無法充分發揮，也是限制航海類專業實訓教學發展的因素之一。

（三）實訓設備損耗較大

實訓設備在使用的過程中，會產生一定的損耗。學生在剛開始參與實訓教學時，往往會對設備比較好奇，但卻缺乏對設備的了解和操作經驗，造成設備的損壞，使實訓教學正常進度受到影響。另外，設備長時間使用也容易發生故障，甚至引發安全事故。學生及教師安全意識的缺乏也會帶來安全隱患。維修不及時、保養不當等同樣會造成實訓設備的損耗。

二、航海類專業實訓教學中應用3D虛擬仿真技術的價值

通過3D虛擬仿真技術在航海類實踐教學中的應用，使實踐教學中抽象的理論知識和復雜的設備構造等得以更形象地展示，降低了學生學習的難度，使學生對知識的理解更容易。并且3D虛擬仿真技術的應用能有效緩解設備和學生配合比例不合適的問題，減少實訓教學過程中對設備的損耗，避免安全事故的發生。還能鍛煉學生對設備的檢驗和維修能力，實現實訓教學的功能，提高實訓教學的效率。另外，3D虛擬仿真技術與實訓教學的結合，還能實現學習方法的轉變，使學生更主動地進行學習。在體驗教學的過程中實現實訓能力的提高，培養學生的思考意識和對問題的研究能力。

三、航海類專業實訓教學中應用3D虛擬仿真技術的方法

基于3D虛擬仿真技術進行實訓教學可有多種靈活方法，例如，視頻的播放、模擬動畫等，使教學方法得以豐富，課堂氣氛更輕松。在課堂教學開始之前，可以指導學生在教學平臺上對已講授知識進行復習，對本課時內容進行預習，掌握重點，觀看教學視頻等。在課堂教學過程中通過視頻等方法對情境進行模擬，利用相關軟件對拆裝過程進行模擬，使學生進行練習。在課堂教學完成之后，學生還可對視頻進行重復觀看，實現知識的鞏固并加深記憶。還可與教師和同學在教學平臺上進行溝通交流，還可通過在線測試對學習效果進行檢測，獲得教學評價。教學平臺還可設置相關連接，對航海類專業相關知識進行擴展，豐富實訓教學內容。

總之，在航海業快速發展的當今社會，只有不斷加強實訓教學，才能與時代發展節奏相適應，實現教學在社會發展中的作用。利用3D虛擬仿真技術進行航海類專業實訓教學，可以使教學模式得以優化，豐富教學手段，還能促進航海業的整體發展，培養具備實踐能力的航海專業人才。

參考文獻：

[1]臘國慶.虛擬現實技術在教育中的應用研究[J].宿州教育學院學報，2015（3）：103-104.

[2]鄭堯軍，馮勇，陳開考，等.高職汽檢專業虛擬仿真實訓教學應用研究[J].電腦知識與技術，2015（2）：157-158.

[3]段丹萍，唐潤華.高職虛擬仿真實訓系統使用需求調查分析[J].中國電力教育，2013（16）：160-162.