合作性學習與創新能力在生物教學中的應用

勞秋麗

摘要：要提高學生的生物素質，離不開在教學過程中對學生進行合作性學習和創新能力的培養。當前，本區已經進入了新課程改革的階段，新一輪的課程改革對教師和學生提出了更高的要求。因此，筆者結合自己所教的科目，也進行了相應的改進和創新，在教學中對學生進行了合作性學習和創新能力的培養。希望通過合作性學習和創新能力的培養達到提高學生素質的目的。在本文中，筆者就結合自己的教學過程對合作性學習與創新能力在生物教學中的應用進行簡單的分析和操作。

關鍵詞：合作性學習；創新能力；生物教學

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0007

一、重視課堂教學，培養學生的合作性學習與創新能力

1. 學習是一個主動化的過程，生物教學絕不能單純是學生“被告訴”。學生只有在教師的指導下主動參與教學過程并且注重實踐，才能在理解的基礎上構建起自己頭腦中的知識體系，并發揮自己的聰明才智，逐步形成創新精神和合作能力。為此，教師要進行啟發式、探索式和討論式教學，并注意創設激發學生創新學習和合作學習的教學情境，愛護和引導學生各種大膽的質疑、假設和嘗試。如在選修三專題4《生物技術的安全性和理論問題》這一專題中，筆者對教材進行分析研究后，決定把這章書的課程教學過程完全交給學生來完成。操作大體如下：對《4.1轉基因生物的安全性》這一節課中，筆者組織學生以辯論的形式進行開展，布置學生在課后準備好正方和反方的辯論材料，要求學生以學習小組為單位進行辯論。筆者的做法是：對每班的學生進行分組→小組成員利用課后時間上網查閱相關的資料→小組合作完成課件制作→每小組代表在課堂上進行辯論→教師進行點評。這種合作性學習的教學模式，大大提高了學生的學習興趣，培養了學生主動探究的能力和合作能力，深受學生的歡迎。

2. 充分利用課本實驗材料，培養學生創新能力和嚴謹的探究精神。新課標人教版高中生物教材中的實驗課對學生的實驗能力提出了更高的要求。筆者也充分利用課本實驗材料對學生進行合作性學習和創新能力方面的培養。如在選修一專題5《課題1 DNA的粗提取和鑒定》這一節實驗中，實驗原理復雜，步驟繁瑣，如果按照課本以雞血為實驗材料，則存在以下一些缺點：取材難、過濾難、顏色深、時間長。筆者根據自己所教班級的實際情況，指導學生對實驗材料進行改進。給學生準備好實驗材料：雞血、香蕉、豬肝和鯉魚精巢。讓實驗小組自由選擇實驗材料進行實驗，最后小組分享各組的實驗結果。通過小組的實驗結果得出利用鯉魚精巢作為實驗材料的實驗結果更明顯，操作更簡便，有效地解決了用雞血作實驗材料存在的問題。

3. 用合作、創新的思想指導學生進行高考復習。學生的基礎知識、基本技能和訓練是生物學科復習的兩個基本點，也是學生能力培養的立足點。在扎實基礎的前提下，可以通過挖掘一些輻射作用強的知識點，從點連成線，以線連成面，構成嚴整有序的知識網絡體系。形成網絡后，學生就能系統地理解和掌握知識，才能在解題時對知識進行有效、快速、全面的搜索，準確地運用。例如，在第二輪復習時，筆者擬定了一個專題：“蛋白質與生命”。課前指導學生以學習小組為單位親自動手在所學過的內容中搜索出與蛋白質有關的知識點，制作成知識網絡的卡片，在班級里進行展示，然后小組之間進行評價和總結，歸納出“蛋白質”這一內容所形成的知識網絡，包括蛋白質的組成元素、基本單位、結構特點、功能；動物體內蛋白質的代謝；蛋白質在生命活動的調節中，特別是血糖調節、免疫等方面的重要作用；基因控制蛋白質合成的過程；與蛋白質有關的計算等。這種通過學生自己積極的思考、小組之間合作構建網絡圖的復習模式，有效地提高了學生的綜合思維能力和知識遷移能力。

二、開發校本課堂，培養學生的合作性學習和創新能力

本校有100年的文化積淀，是自治區首批綠色學校，校園面積134969平方米。校園內樹木蔥籠、綠草茵茵。筆者結合校園資源組織學生進行《校園植物種類和數量調查》的調查活動。筆者給學生印發了分類調查的有關資料，講解植物分類的基礎知識和注意事項，提供必要的資料和工具，由學生以學習小組為單位獨立自主地進行研究和實踐。這次活動共調查了本校校園內主要的64種植物，分屬35個科。通過《校園植物種類的數量調查》活動，不僅讓學生了解到校園各種植物的中文名、中文別名、分類科屬、拉丁名、主要特征等，也培養了學生愛護學校一花一草的思想，增強了學生的環保意識。除此之外，本校在明志樓二樓上還開放有讓學生種植植物的空地，高一年級的每個班都能在空地上分到一塊土地，筆者組織學生在空地上進行一些植物的種植。因為空地是在教學樓的二樓上，所以學生在種植植物的過程中很容易看到中午植物進行光合作用時，由于氣孔關閉造成植物萎蔫的情況，也容易明白植物對無機鹽的需要情況。通過種植植物的課外活動，使學生在實踐中學到了生物知識，擴大了視野。

三、開展課外活動，培養學生合作性學習和創新能力

現行的人教版高中生物教材對學生的動手能力、創新能力提出了很高的要求。筆者在教學過程中也非常注重學生這一方面的培養。如在必修一第3節《細胞核——系統的控制中心》中的嘗試制作真核細胞的三維結構模型這節課中，筆者的做法是：給了學生很大的創新空間：由學生課后完成，材料自備，既可以小組合作，也可以獨立完成。當學生把他們的作品交來時，筆者不禁為學生豐富的想象力和大膽的創新意識感到驚喜和慨嘆。從學生交來的作品中，學生制作模型的特點有兩個“多樣”：1. 材料多樣：學生用的材料分別有：橡皮泥、水果皮、廢棄的塑料外殼、紙盒、布塊、廢棄的籃球外殼、綠豆、黃豆等。2. 形狀多樣。有按照課本的介紹制作出來的，有的用廢棄籃球殼做的半球狀的，有的用布匹做的扁平狀的，有的是盒子做的盒狀的。筆者及時地對學生的創新能力給予了肯定，并指出其中的不足之處，引導學生加以改正，最后選出部分制作正確、手工精巧的作品進行獎勵。作品比較突出的，把它放在實驗室陳列展出。

總之，在生物教學中采用合作性學習和創新學習的模式進行教學，有效地培養了學生的動手能力、合作能力和創新能力，大大提高了學生的學習興趣。

（作者單位：廣西靈山縣靈山中學 535400）