初中語文隨筆訓練及作文教學研究

屈紅青

【摘要】隨筆訓練與作文教學是提升學生語言應用能力的重要手段，是提升學生寫作能力的主要方式，學生也可以通過隨筆訓練提升自身的綜合素質。隨筆是指學生記錄自己生活中的感悟，通過記錄生活的感悟能夠促進初中語文的學習，能夠提高學生的寫作能力。本文主要研究了初中語文隨筆訓練及作文教學

【關鍵詞】初中語文 隨筆訓練 作文

0 引言

在初中語文寫作教學過程中，教師不僅要激發學生寫作的興趣，還要培養學生寫作的熱情，這就需要教師善于利用多樣化的教學模式以鍛煉學生寫作的能力[1]。在寫作的過程中隨筆的形式沒有太多的束縛，其可以作為初中語文寫作教學的切入點，科學合理的隨筆訓練不僅可以輔助語文寫作教學，還可以提升學生的寫作能力。

1 隨筆訓練對作文教學的影響

1.1 隨筆訓練能夠提高學生寫作的興趣

隨筆強調的是隨心而寫、隨感而發，它是一種輕松的寫作方式且沒有嚴格的寫作格式，即沒有任何限制和局限的文體格式，學生通過隨筆記錄自己的生活和對生活的感悟。與傳統的作文形式相比，隨筆能夠讓學生用文字將自己的感悟、情感描述出來，是真正的有感而發，同時，與命題作文相比，隨筆寫作的范圍更廣，可以讓學生有更大的發揮空間。因此，隨筆訓練不僅可以提高學生寫作的興趣，還可以讓學生體驗到寫作的樂趣。

1.2 隨筆寫作要求學生重視日常的積累

由于隨筆寫作題材的多樣性，使得學生必須重視日常的積累。這就需要學生豐富自己的閱讀量、開闊自己的眼界、打開自己的思想、擺脫井底之蛙的局限，只有這樣才能真正做到情感的抒發、感悟的表達，才能提高自身的思想。

1.3 隨筆寫作能夠培養學生的真情實感

作文的寫作通常是表達自己的真情實感，但是，命題作文會把學生的思路限制在某一方面，而且并不是所有的學生都能在這一方面有所感悟，從而導致學生難以下筆寫作，進而使得學生為了應付作文而開始胡編亂造，這就使得寫出來的作文沒有任何的情感色彩，沒有任何的感情波瀾，使得作文看起來很空洞[2]。因此，在初中語文寫作教學中，教師應重視學生真情實感的培養，而隨筆訓練可以讓學生隨心而寫、隨感而發，教師通過隨筆訓練可以培養學生的真情實感，可以幫助學生形成自己獨特的寫作風格。

2 隨筆訓練在初中語文寫作教學中的應用

2.1 激發學生寫作的興趣

想要提高學生的寫作能力和寫作的積極性，就必須激發學生寫作的興趣，必須讓學生積極的投入到寫作中并體驗出寫作的樂趣。在初中語文寫作教學中，教師應通過各種各樣的方式激發學生寫作的熱情，應從隨筆方面加強學生的寫作訓練，讓學生用心觀察周邊的事物。初中階段的學生思想比較活躍、情感比較豐富，他們會開始留意生活中的事物，會開始思考自己的人生，雖然初中階段學生內心會比較迷茫，但他們渴望表達自己的內心的情感、樂于表達自己的看法[3]。因此，初中語文教師應培養學生隨筆寫作的習慣，讓學生通過隨筆記錄自己的感受和看法，以提高學生思考能力，提高學生表達能力，且寫作能力也得到了鍛煉。例如初中語文寫作教學過程中，教師可以利用學生的情感因素來激發他們寫作的興趣，讓學生寫下自己想說的話、寫下自己的感情。通過隨筆表達情感不僅可以讓作文教學更加生動、更加生活化，還可以豐富學生的情感。

2.2 明確寫作教學的目標，加強隨筆訓練

在初中語文作文的寫作中，隨筆訓練不僅可以激發學生寫作的積極性，還可以鍛煉作文寫作的能力。因此，教師應系統的訓練學生。在初中語文作文教學中，隨筆訓練具有較大的隨意性，而教師在教學的過程中常常會根據語文教學的內容設計作文教學的方案，這樣不僅使得作文教學模式無法得到系統的訓練，還使得無法確定隨筆訓練的目標。隨筆訓練的主要目的是提升學生的寫作能力，因此，作為初中語文寫作教學的教師應明確教學的目標，明確隨筆訓練的目標，并根據教學的內容建立完善的隨筆訓練系統，以便循序漸進的培養學生的寫作能力[4]。首先，根據語文教材的內容確定隨筆訓練的系統，再根據教學的目標制定短期隨筆訓練的目標，以便學生有計劃的進行隨筆訓練，有針對性的進行隨筆訓練；其次，讓學生通過觀察生活、領悟情感形成自己獨特的笑風格；最后，通過系統的訓練提高寫作能力。

2.3 培養學生的想象力

在寫作作文時需要豐富的想象力，這就需要初中語文教師通過隨筆訓練最大限度的發揮學生的想象力，并促進學生寫作思維的提升，創新能力的提升。比如，在《最后一課》教學中，教師可以讓學生續寫后面的故事。通過隨筆續寫培養學生的想象力，并采用讀寫結合方式激發學生的創造力。此外，學習在閱讀小說、故事后寫下讀后感，這樣不僅可以培養學生的想象力，還可以鍛煉寫作能力。

2.4 鼓勵學生、幫助學生客服寫作的困難

隨筆訓練具有隨意性、自我性的特性，在初中語文寫作教學過程中，教師應引導學生關注生活和自然，引導學生挖掘生活中的美，并鼓勵學生養成用隨筆記錄自己的真實感受。教師在批閱學生隨筆的過程中，應客觀的評價隨筆，并鼓勵、贊揚學生，以激發學生寫作的興趣。對于寫作能力較差、有畏懼心理的學生，教師應引導學生抒發對生活、事物的看法、感悟，幫助學生客服畏懼的心理，從而提高學生寫作的自信心。同時，教師還應改變傳統的教學模式，讓學生自己尋找寫作的靈感，并通過隨筆訓練激發寫作的熱情。比如，選擇比較貼近生活、新穎且局限性較小的作文題目，如《寫給未來的自己》，通過這類題目激發學生寫作的熱情，而且這類題目寫作的形式類似于隨筆，可以讓學生發揮更大的寫作空間。

3 結語

在初中語文教學中，作文的訓練是非常重要的，為了保證初中語文作文教學順利的開展，需要選擇科學有效的訓練方式，以激發學生寫作的興趣，調動學生寫作的積極性，培養學生的真情實感和寫作的能力。隨筆訓練就是這樣一種方式，它不僅可以激發學生寫作的熱情，還能夠提升學生寫作的能力。

【參考文獻】

[1]何歡.初中語文隨筆訓練及作文教學研究[D].華中師范大學，2013.

[2]張孝德.初中語文隨筆訓練及作文教學探討[J].新課程學習（中），2014，10：60.

[3]李新新.探究初中語文隨筆訓練提高作文教學的有效方法[J].中學課程輔導（教師通訊），2015，07：16.

[4]梁強.試析初中語文隨筆訓練及作文教學研究[J].散文百家（新語文活頁），2015，06：92+102.