基于“教學工廠”理念的高職藥劑學實訓課程改革初探

章斌 姚永秀 李飛 彭裕紅

[摘 要] 通過借鑒新加坡南洋理工學院的“教學工廠”理念與教學經驗，立足本土、本校，初步探討了高職院校藥劑學實訓課程的改革。努力培養具有良好的基本技能、崗位技能、綜合技能和創新技能的高素質應用型人才，提高學生的就業競爭力。

[關 鍵 詞] “教學工廠”；高職；實訓；課程改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）31-0082-02

“教學工廠”是新加坡南洋理工學院在教學過程中吸收德國“二元制”教學模式基礎上提出的新型教學模式。是一種將先進的教學設備、真實的企業環境引入學校，與教學有效融合，形成學校、實訓中心、企業三位一體的綜合性教學模式。它能使學校成為企業的科研開發中心，企業可成為學校的生產實習基地，能確保有關課程與企業的要求掛鉤，能鼓勵及開發學生的群體協作精神與實際應用能力。這種教學模式融合了優秀的教師隊伍、先進的教學設備與科學的課程體系，取得了職業教育的成功。

由于藥品的特殊性，國家在藥品生產方面技術要求高，許可嚴格，導致許多學院在校內實訓基地建設、實訓項目建設等方面距離國外“教學工廠”教育模式還有很大的距離。本研究通過借鑒新加坡南洋理工學院的“教學工廠”理念與教學經驗，立足本土，立足本校，初步探討了高職院校藥劑學實訓課程的改革。

一、改革的內容

（一）修訂人才培養標準

對學生的就業方向、工作性質、社會需求進行深入調查，對其工作的崗位職責、工作內容、專業知識及專業技能等進行了全面的分析、歸納、總結，形成了具有科學性、合理性、規范性和實用性的藥劑學課程標準，努力培養具有良好的基本技能、崗位技能、綜合技能和創新技能的高素質應用型人才。

（二）改革實訓課程教學內容

藥劑學實訓課程應根據企業的實際需求，調整教學內容，使學生更易于適應企業生產。教學內容應包括藥物制劑的基本理論、基本技能和綜合技能，充分考慮制藥企業對理論知識和操作技能的現實需要，刪減落后、不實用的內容，增加新技術、新劑型等內容。增設多學科交叉的綜合性實訓，使學生充分體會藥物化學、藥劑學、藥物分析等學科之間的內在聯系，培養學生綜合的思維能力和應用能力。

（三）改革實訓體系

如何打破學科界限，將職業能力訓練納入實訓體系，是課題研究的核心內容。通過研究，我們建立了“基礎訓練—單項技能訓練—綜合職業能力實訓”三段式遞進實訓體系。我們選取具有代表性的實訓項目進行設計組合，例如基礎訓練中包括粉碎、干燥、混合等內容；單項技能訓練包括壓片機的使用、自動膠囊填充機的使用等內容；綜合職業能力實訓包括阿司匹林片的制備、復方板藍根膠囊的制備等內容。這種三段式遞進實訓體系把藥物制劑原來的單一能力訓練向職業能力訓練延伸，把每個實訓室變成“教學工廠”。

（四）改革實訓課程教學方式

采用現代化教學法、虛擬教學法、GMP仿真車間項目教學法和創新教學法，實施以“教師為主導，學生為主體，職業活動為載體”的課堂教學方法。

1.現代化教學法

藥劑學的很多內容較為抽象枯燥，學生缺乏學習興趣。通過圖片、動畫及視頻多媒體技術，將抽象的過程做成直觀、生動、形象的課件，把相關的知識生動、形象地傳授給學生，比如脂質體的結構較為復雜，通過Photoshop繪制立體空間結構圖，學生可以很容易理解脂質體的結構，較好地提高了課堂教學效果。

2.虛擬教學法

GMP仿真實訓系統，是一種在數字技術平臺上，以仿真、模擬的形式，形象而逼真地植入藥物制劑綜合技術的大型軟件系統。該軟件融合了現代藥物制劑生產工藝、藥品生產管理規范（GMP）、藥物制劑設備、崗位標準化操作（SOP）、藥品生產過程質量控制以及車間管理等內容。利用該系統通過各種虛擬場景及設備的交互操作，可以讓學生在虛擬場景中熟悉真實制藥生產設備的交互操作，并對制藥相關的規范、標準有了初步的認識。

3.GMP仿真車間項目教學法

學校建有小型GMP仿真車間。學生在車間操作時，嚴格遵照GMP、SOP、藥品生產過程質量控制以及車間管理等相關規程。項目的選擇以《中國藥典》和企業實際生產為依據：選擇的項目既有一定的難度，促使學生學習和運用新知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題；選擇的項目還要源于企業生產，具備實際應用性，還要貼近生活，使其兼有一定的趣味性。

4.創新教學法

讓學生親自參加實驗設計，既要與書本知識、行業實際相結合，又要有一定的想象空間，多鼓勵學生通過自己掌握的理論知識和實踐技能來解決實訓教材以外的技術難題，這樣做不僅可以促進學生的靈活性，激發他們的興趣，更提升了他們的創新意識。

（五）改革實訓考核模式

我們從考核方法和考核手段兩方面對藥劑學實訓課程的考核模式進行改革。教學過程中，每個教學項目結束后學生都會得到一個考核成績，學期末教師把所有的教學項目成績、技能水平、平時表現等結合起來，綜合評定學生的實訓成績。這是一種以技能考核為核心，融合技術、文化、職業道德為一體的綜合能力的考核模式。

（六）健全管理體制

1.建立科學、高效、結構合理的管理隊伍

管理隊伍中包括實訓教師、設備維修員、車間管理員等，并增設學生勤工儉學崗位，使學生參與基地的日常管理。

2.建立嚴格的考勤制度

對管理不力的人員給予處分或取消其實訓指導資格。

3.建立實訓基地的衛生、安全管理規定

實訓基地管理人員都是經過系統培訓與考核合格才上崗的。

4.建立設備、物資管理制度

對設備的使用、維修；物資的購入、領用；藥品的生產、質檢等進行嚴格記錄，并對相關記錄及時歸檔保存。

二、改革的初步成效

（一）明顯改善了教學效果

通過對藥劑學實訓課程改革，不僅使學習內容更直觀，更易吸收，而且激發起學生的學習興趣和自主學習的欲望，很大程度上改善了學生不想學、學不進、學不會的情況。

（二）提高了人才的培養質量

我校和雅安三九藥業、四川科倫藥業、成都神鶴藥業等企業建立了校企合作關系，我校學生在這些企業實習、工作，能很快融入企業生產和企業文化，職業素養得到企業的一致稱贊。

三、幾點思考

（一）必須加強校企合作深度

應該不斷增大教學設施設備的投入和建設力度，推進教學設施設備與企業接軌，把企業實際生產中使用的儀器設備搬進校園，為學生創造一個兼具實用性、先進性、更加貼近企業生產的教學環境，使學生在這樣的實訓室里學習、實踐和創造。

（二）必須加強師資隊伍建設

高素質、高水平、高質量的雙師教師隊伍是提高辦學水平的關鍵，這也是南洋理工學院獲得成功的關鍵。我們的教師隊伍結構還不盡合理，理論型教師多，實踐型教師少，教師大多來源于應屆本科畢業生或碩士畢業生，出校門即進校門，缺少企業實際工作的經驗，這樣的教師隊伍已遠遠不能滿足職業教育的需要。需要制定相關政策，多渠道引進“雙師型”教師，加速培養現有師資，使其盡快具備“雙師”素質，才能夠有效地運行“教學工廠”。

四、結語

利用雅安蘆山“4·20”地震災后校區重建的機遇，我們將“教學工廠”的理念融于藥劑學實訓基地設施設備建設和實訓項目建設，推動學院、實訓中心、企業三位一體的綜合性教學模式創新，強化學生基本操作能力，提高學生在實踐中技能應用和創新研究的能力，讓具有理論知識的高職學生完成向技能的轉變，從而更好地培養應用型人才，提高學生的就業競爭力。

參考文獻：

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[3]馬連華.高職院校校內實訓基地建設管理的思考和實踐[J].教育與職業，2009（29）：37-39.