怎么培養學生學習化學興趣

豐顯忠

興趣是最好的老師！興趣是需要的一種表現方式！人們的興趣往往與他們的直接或間接需要有關。興趣使人的探究和認識活動染上強烈的、肯定的情緒色彩，從而使這種活動為人所接受和喜愛。學生只有對化學感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好化學。興趣是學生學習動機中最現實、最活躍的因素。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！毙睦韺W也明確指出：“興趣是人樂于積極地去接觸和認識某種事物的一種心理傾向。當興趣發展成為從事實際活動的傾向時，就變成了愛好?！睂τ趯W生來說，興趣和愛好是學習的一種內在的催化劑。學生一旦對某一學科產生了濃厚的學習興趣，便會具有積極地學習態度，學習就會變得主動。初三學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果從化學課的起始段就注意激發和培養學生對化學學習的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣，那么，就能保持學生對化學學習經久不衰的求知欲。以下是我結合自身在實習期間的教學實踐談一些自己的見解。因此，如何激發學生學習化學的興趣，是提高教學質量的關鍵。

一、利用圖片激發學生學習化學的興趣

新教材增加許多有趣的五顏六色的圖片，總結起來這些圖片可分為宏觀圖片和微觀圖片，怎樣有效地利用這些圖片來激發學生的學習興趣呢？筆者在教學中結合教學內容，根據學生的心理特點，充分發揮這些圖片的作用。通過觀察發現這種做法不但激發學生探索知識的欲望，還能緩解學習中的疲勞，特別有利于一些原本很抽象的知識的學習，而且有些圖片還能培養學生的發散思維，開闊學生的視野。

如氮及其化合物的學習，新教材改變了過去直接引入知識點的方法，而是由身邊的現象入手，給出了“自然界中的氮及其化合物的循環變化圖”，筆者充分發揮該圖的功能，使學生認識到氮元素跟我們關系非常密切，從而急切地想要了解它的性質。此時筆者乘機向學生提出下列問題：含氮元素的物質有哪些？各物質中氮元素的化合價是多少？它們可能各有什么性質呢？這些問題極大激發學生的學習熱情，激發他們主動去學習氮及其化合物的性質，從而避免過去死記硬背的學習模式，提高學生的學習效率。

二、利用問題激發學生的學習興趣

人類認識事物的過程是一個由易到難、由簡單到復雜、循序漸進的過程。學生的學習是一個不斷發現問題、提出問題和解決問題的過程，如果一旦沒有問題，學習的思維就會中斷，智慧的火花也就會熄滅。在教學中，對于那些具有一定深度和難度的內容，學生往往一時難以理解、領悟，筆者采用化整為零、化難為易的辦法，把一些太大或太難的問題設計成一組有層次、有梯度的問題或問題組，考慮好問題的銜接和過渡，用組合、鋪墊或設臺階等方法來降低問題的難度，提高問題的整體效益。新課程改革的一個重要特點就是學生學習方式的改變，它要求學生由原來的“接受式學習”轉變為“探究式學習”，以此激發學生的學習興趣和學習動機。

三、優化課堂教學結構，采取新穎的教學方式，培養學生的學習興趣

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。” 在課堂教學中，教師要注意提高自己的教學水平，想方設法加強課堂教學的藝術性和趣味性，在學習過程中逐步培養學生的學習興趣，以趣促學。雖然化學實驗生動有趣，但化學原理和計算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固化學實驗培養起來的學習興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識。

隨著教育改革的不斷深入，應試教育逐漸過渡到素質教育。這就要求教師要不斷的更新教育觀念，認識到多媒體輔助教學的必要性。多媒體教學形式以其良好的直觀性、形象性、趣味性和交互性為越來越多的人所接受。多媒體輔助教學結束了一本書，一支粉筆和一張黑板的傳統教學模式，它能根據教學的需要將教學內容實現大小、遠近、動靜、快慢、虛實，宏觀與微觀，整體與局部的相互轉化，形象生動的再現事物發展的過程，它能使圖、文、聲、色綜合作用于學生大腦，形象鮮明的表象，有利于激發學生的學習興趣。在教學過程中多媒體的采用，能使學生獲得豐富的感性材料，加深對學習對象的印象，把書本知識和實際現象聯系起來，以幫助學生形成正確的化學概念，使得化學知識易于理解和掌握，從而大大地激發了學生學習的興趣，提高了學生學習的主動性和積極性，進而提高課堂的教學效果?？傊?，多媒體輔助教學，對于促進學生主動參與和激發學生興趣應該是理想的教學手段。

四、情感作為一種非智力因素，在教育教學過程中起著重要的作用

師生交往融洽，平等相處，可以增加師生之間的友好情感，可以使學生由喜愛和尊重老師進而喜歡老師所教的學科。因此在教學過程中，教師應尊重學生的情感，愛護學生，關心學生，做學生思想上的貼心人，知識獲取的引路人，使學生從老師的言行中看到希望，得到信任，這樣學生對教師就有親切感，易于情感交流，也便于老師及時解決學生學習和生活中遇到的困難和問題，從而激發學生對化學課的學習興趣。要建立新型的師生關系，應著重解決以下三個問題：一要尊重學生。作為教師要尊重學生，尊重學生的愛好，尊重學生的情感，尊重學生的思想，尊重學生的勞動成果等。二要幫助學生，做學生的朋友，做學生的導師。三要相信學生。學習是一個復雜的心理過程，知識的獲取是學習的主體與外部相互作用，但最終還是通過內部轉化才得以實現的。不同的學生有不同的內化過程，獲取知識的品味也不一樣，不能用同樣一個標準來要求所有學生。

五、編制順口溜，提高學習興趣

初中化學有許多知識點必須要求學生記下來，但學生記憶起來有比較難，我就設法搜集資料，編制成順口溜，以方便學生記憶，學生也感覺很有意思。例如我再講用高錳酸鉀制取氧氣時，用七個字描述了實驗步驟：茶（查）、莊（裝）、定（定）、點（點）、收（收）、利（離）、息（熄），在講俯視或仰視讀取量筒讀數時，采用府（俯）大養（仰）小的方法，來方便學生記憶，其余元素符號、化合價等記憶就不一一列舉了。