初中生物教學新課導入法

譚文鋒

良好的開端是成功的一半，在課堂教學中，精心設計的導入能引發學生的學習注意力，進一步激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，有利于取得良好的學習效果。目前，由于中考不考生物，學生對生物課普遍不重視。針對此現象，如何使學生愛上生物課，是每位生物教師不得不認真思索的問題。長期的教學實踐證明，要調動學生的學習積極性和主動性，提高生物教學質量，如何導入新課是最關鍵的一個環節。根據低年級學生愛問愛動，好奇心、求知欲強的性情，每一節課如何開頭才能把學生的情緒、注意力和思維調到最佳狀態，那就需要采用靈活多樣的方法，設計導入新課的導言，通過導言把學生的注意力牢固地吸引住。下面就本人的教學實踐談談導入新課的幾點體會。

一、復習舊知識導入

在生物教學過程中，教師在組織學生學習新內容之前，注意聯系學生頭腦中與當前學習有關的知識經驗，并以此為基礎導入新課，這樣既鞏固了所學的舊知識，又為學習新知識鋪設了道路，有利于知識的轉移。如在講“血液和血型”一節時，通過復習循環系統，我們已經知道人體能依靠消化系統從外界獲得營養物質，而什么能運輸物質呢？進而導入新課，我們這節課就來學習人體的血液。

二、觀察導入

生物課堂上教師利用實物、標本、掛圖、模型等直觀教具導入新課，可以使學生先感性認識，對所學的內容產生興趣。如在講授骨的結構時，先發給學生縱剖的長骨，讓學生觀察，在觀察時，教師提出觀察的重點，提出思考的問題：骨端和骨中部的結構是否一樣？長骨骨質的外面有什么樣的結構？這種結構存在的部位如何？骨髓腔中有些什么物質？這種導入方法，在讓學生觀察實物的過程中，既獲得大量的感性認識又突出了重點，很自然地為講解新課《骨的結構》創造了有利的條件。

三、演示實驗導入

生物實驗能夠培養學生的動手能力和觀察能力，容易調動學生的學習興趣。通過演示實驗導入，不但增強了生物教學的直觀性和趣味性，而且為學習新內容創造了好的開端。例如，在講“魚的形態”時，先讓學生觀察活鯽魚的外形特征及其運動狀態，然后分別剪掉它們的胸鰭、背鰭和尾鰭，再讓學生仔細觀察其運動狀態的變化。學生們看到剪掉背鰭的魚會失去平衡而側翻，剪掉胸鰭的魚只能向前游動而不會轉彎，剪掉尾鰭的魚游動速度明顯減慢、身體搖擺不定。通過實驗，激發了學生的學習興趣，讓學生很快進入學習的角色。

四、活動導入

生物課一般都在安排在下午，如讓學生參與活動，將有利于調動學生的學習積極性，例如講授心臟和血管的生理功能時就要講到心率知識，讓學生用右手手指輕按左手腕橈骨頭尺側，摸到脈搏后，說明這是橈動脈，它的搏動和心臟的跳動是一致的。讓學生數一數自己脈搏跳動的次數，統計每分鐘80次的人數，每分鐘70～79次的人數，60～69次的人數，50次以下的人數，然后提出問題：為什么大家都靜坐在教室里，而每個人的脈搏次數卻不完全相同呢？心臟在人的一生中都在不停的跳動為什么不會疲勞呢？……從而導入新課。

五、用提出問題導入新課

提問是課堂教學中使用最普遍、最廣泛的一種發問形式，是啟發式教學的主要手段。新教材各章節的設置和安排都有很強的邏輯性和科學性，只要認真研究教材，通過提問同樣可以導入新課。如在講到“組織和器官”時，我先提問學生：“構成植物體的基本單位是什么？”接著問：“微小的細胞是怎樣構成一個龐大而完整的植物體的呢？”學生處于積極思維狀態。片刻后，我告訴學生：由細胞構成植物體，先要形成組織，進而形成器官，再由器官構成植物體。那么，細胞又是怎樣構成組織和器官的呢？進而轉入新課。

六、畫面導入

利用多媒體技術，可在課堂教學中適當環節呈現出逼真的畫面，為學生形成正確的認識打下基礎。在新課開始時，利用畫面導入學生有身臨其境的感覺，例如，“生命的起源”這節課內容很抽象，故一上課我就先播放了一段課件：地面有許多火山在隆隆爆發，熔巖橫溢，大量的氣體噴射而出；天空中雷電交加，火光四射，嘩嘩大雨傾盆而下，鋪天蓋地，地面逐漸一片汪洋……。學生的注意力一下就集中在此情此景當中，頓生疑慮：“老師，這是什么呢？”然后我點出這就是原始地球的想象圖，那么原始地球能為生命的誕生提供怎樣的條件呢？運用畫面及課件，很快使學生進入情境，激起學生熱愛大自然的情感和深入學習的愿望。

此外，還可以用故事導入、謎語導入、游戲導入等方法。總之，靈活多樣的導課方法，無疑是提高教學質量所不可缺少的。至于選擇何種方法，應根椐教學內容和學生的可接受性來確定。采用的方法要恰當、貼切，并能體現教材的科學性和思想性。不能一味迎合學生的好奇心心理，而脫離教學要求。我想，只要我們在教學實踐中不斷地總結和完善教學方法，一定會取得事半功倍的教學效果，使生物課成為最受學生歡迎的一門學科。