高職院校思想政治理論課校內實踐教學的幾點思考

蘇慶謀

[摘 要] 高職院校思想政治理論課校內實踐教學在調動學生學習積極性、推動思想政治理論課教學改革等方面具有重要的意義。對當前高職院校思想政治理論課校內實踐教學存在的問題進行分析，并指出改進措施，以期有助于高職院校思想政治理論課校內實踐教學的規范化、制度化建設。

[關 鍵 詞] 高職院校；思想政治理論課；校內實踐教學

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）31-0056-02

高職院校思想政治理論課實踐教學包括校外實踐教學和校內實踐教學兩大類。其中，校外實踐教學受學生人數、組織管理、經費保障和人身安全等因素的制約，活動開展的難度較大，學生參與的面不夠廣、次數不夠多、效果不夠好。因此，我們要轉變思路，立足校情，利用、整合和挖掘校內各種實踐教學資源，把思想政治理論課建成學生真心喜愛、終身受益的重要課程。

一、高職院校思想政治理論課校內實踐教學的意義

（一）有利于調動高職學生學習的積極性

高職院校學生大部分基礎知識不夠扎實，學習態度不夠端正，對于思想政治理論課不夠重視。認為思想政治理論課不是專業課，與自身的就業無關，對自己的發展聯系不大，用處不多，從而形成“學生不歡迎，教師很無奈”的困境。所以，思想政治理論課教師不僅要加強基礎理論知識的傳授，更要有針對性地開展實踐教學。在進行社會實踐教學時，不要僅僅把眼光局限于校外資源，還可以從學生的身邊入手，選擇貼近學生、貼近生活的實踐教育方式，充分利用校內實踐教育資源，讓學生主動去體驗、去鍛煉，享受到自己的勞動成果，從而增強了學生的學習樂趣，調動了學習積極性。

（二）有利于推動思想政治理論課的教學改革

“實踐教學最根本的目的在于幫助學生將理論知識運用于實踐，與教學融為一體，實現從理論知識到生活實踐的質的飛躍?！边^去的高職院校思想政治理論課教學往往注重傳統的理論講授，忽視學生能力的培養，方法單調，內容枯燥，影響了教學效果。所以增加思想政治理論課校內實踐教學環節，豐富教學內容，改進教學方法，引導學生積極參與課堂上的辯論討論、專題演講、案例分析、模擬再現等活動，參加校園內的調查訪問、志愿服務、勤工助學及各種社團活動、校園文化建設等，不斷提高學生的觀察、判斷、分析和解決問題的能力，增強思想政治理論課教學的針對性和實效性。

（三）有利于促進高職學生全面發展

據調查，當前高職院校學生的思想狀況主要表現為：“參與意識強，辨別能力弱；認同感強，實踐能力弱；時代感強責任意識弱；個性特征強，承受能力弱；主體意識強，集體觀念弱。在學習動機上，他們大多數認為上大學的目的是“學好專業技能，掌握專業本領，找個理想工作”或者是“實現?？粕究疲\求進一步深造”。思想政治理論課在其心目中的地位并不高，抱著“要是不考試才不學”的態度。對此，思想政治理論課教師要立足學情，把校內實踐教學作為突破口，將課堂教學和校內活動、現實活動及虛擬空間滲透到思想政治理論課教學中，幫助他們通過了解社會、參與社會，增強社會責任感，促進個人價值與社會價值的實現，進而促進個人的全面發展。

二、當前高職院校思想政治理論課校內實踐教學存在的問題

（一）思想認識不夠充分

從學校領導層面看，多數領導重視思想政治理論課實踐教學，但也有不少領導認為高職院校培養的是“一線”應用型技術人才，主要重視專業課的教學和實踐，對于實踐教學抱著可有可無的態度，在人力、物力、財力上沒有給予足夠的支持。從教師角度來說，由于高職院校思想政治理論課一般采取大班上課，一個大班至少八九十人，多者一兩百人。繁重的教學任務使其很難組織開展校內實踐教學，也缺乏研究如何開展校內實踐教學的主動性和積極性。從學生的認識和理解來看，存在著偏見。認為在學校要求掌握的“知識”主要是“專業知識”，“技能”主要是“專業技術能力”，對思想政治理論課認同感不高，對于課堂上或者校園內組織的各種實踐活動參與意識不強，應付了事。

（二）教學形式不夠豐富

高職院校思想政治理論課校內實踐教學，多數缺乏比較系統的、科學的、具有本校特色的教學大綱和教學方案，任課教師只能憑借多年的教學經驗開展一些簡單的實踐教學活動，如有的教師用大量時間播放教學參考片、歷史紀錄片或愛國主義教育片，這種方式不僅占用了大量的時間，而且效果也不盡如人意。又有的教師在課堂上舉辦辯論賽、演講比賽，其辯論、演講的內容是否符合教學要求，沒有充分考慮。還有的教師把實踐教學作為一項任務布置給學生，要求學生帶著問題開展調查研究，撰寫出一定字數的調研報告。至于學生如何開展實踐活動，選擇的時間、地點、對象等均由學生自己決定。但由于組織指導不夠，調研報告質量不高，甚至存在嚴重的數據造假和抄襲行為。

（三）部門合作不夠密切

當前，高職院?；旧隙汲闪⒘怂枷胝卫碚撜n教學領導小組，設置了思想政治理論課教研部，選齊配足了部門領導和任課教師，設立了專項經費。但在實際運作過程中，不少教職員工認為開展思想政治理論課實踐教學是任課教師的事，與己無關。部門間缺少合作與協調，各自為政，各行其是。如年年開展的校園文化活動，種類繁多，形式新穎，內容豐富。由于學校各個部門掌握、占有、支配著不同活動的資源，他們按照各自的活動計劃開展相應的活動。這些活動有的與思想政治理論課教師組織的校內實踐活動相類似，甚至內容重復，致使學生參與的熱情不高，活動的目的難以達到。

三、改進高職院校思想政治理論課校內實踐教學的措施

（一）建設優秀師資教學隊伍

學校要加大對師資團隊建設的投入力度，加強思想政治理論課校內實踐教學教師的培訓，包括舉辦新課程短期研修班、專題研討、做訪問學者、攻讀博士等。要經常性地開展如課件制作、微課、慕課等培訓和比賽，優化知識結構，提高授課技巧。要組織教師深入與實踐教學相關的行業、企業、政府、農村、社區等社會各個領域，開展社會調查，積累第一手素材，增強教學的時代感、針對性和實效性。要按照老、中、青選聘教師，優化學歷結構、職稱結構、年齡結構、學緣結構，采取優惠政策和表彰獎勵等有力措施，讓優秀教師脫穎而出。

（二）做好校內實踐教學頂層設計

學校領導要高度重視，把思想政治理論課校內實踐教學與其他專業課的實驗、實訓同等看待，不要把它當作政治任務來對待。要加強領導，統籌協調，積極構建思想政治理論課校內實踐教學長效機制。教務處和思想政治理論課教研部在制定人才培養方案時要明確實踐教學大綱、實踐教學目標、實踐教學課時，確定科學合理的實踐教學內容、操作方案，制定實踐教學考核細則和所占學分，確保實踐教學的監督檢查。財務處要從教學經費中劃撥出思想政治理論課專項經費，為思想政治理論課校內實踐教學提供經費保障。

（三）創新校內實踐教學方法

首先，要在課堂教學中構建實踐教學的情景和模式，如采用問題導向法、音像演示法、案例分析法、模擬庭審法、演講辯論法等，充分發揮學生的主體作用，提高課堂教學質量。其次，要立足校情、學情，根據本校校園文化的特點和高職學生的實際，結合學校辦學歷史、重大事件和校風、教風、學風建設等主題教育活動，充分利用學校的精神文化傳統感召學生，營造良好的學習氛圍。第三，根據不同專業的學生展開不同內容和不同形式的實踐教學，使學生在學習豐富的專業知識的同時，更加清楚地認識到自身肩上的責任，達到提高學生的理論素養、思想修養和職業道德意識的目的。

（四）整合校內實踐教學資源

“實踐教學資源不可能自發地對教學活動產生影響，需要教育主體對其開發利用，優化整合，才能發揮其應有的作用?！彼髮W校各相關部門加強合作、密切配合，樹立“全員育人、全程育人、全方位育人”的思想政治教育理念，對校內實踐教學資源進行整合，把一切與高職學生思想政治教育工作有相關的校內資源要素，都納入思想政治理論課校內實踐教學資源體系中。要建立健全校內實踐教學資源的利用、開發、管理和協調機制，實現資源共享、優勢互補，開創協同育人新局面。要充分利用網絡資源，建立相應的QQ、微信等網絡平臺，讓師生可以在平臺上相互討論自己對社會熱點難點問題或者課程內容的看法，相互碰撞，共同提高。

（五）優化師生考核評價方法

高職院校思想政治理論課校內實踐教學評價應包括對教師實踐效果的評價和對學生參與實踐活動過程及其表現情況的評價。對任課教師的評價，要征求校系領導、相關部門的意見，采取學生評教、教師自評和同行互評等形式進行考核評價。對學生的評價，要改變以往憑一張試卷或一份調查報告評定學生的學習成績，要細化實踐教學要求，不僅要考核學生參與校內實踐教學的態度、表現和撰寫的報告、總結及學習體會的水平，還要考核學生的職業道德訓導和日常行為表現，力求科學、客觀、公正。

高職院校思想政治理論課校內實踐教學是一個不斷開發、不斷完善的過程，它在培養學生的創業創新能力、實驗實踐能力等方面有著重要的作用。因此，我們必須加強對思想政治理論課校內實踐教學方式方法的研究，對其進行科學規劃、精心設計，使其發揮出更大的功效。

參考文獻：

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