建筑工程技術專業“中高本一體化”銜接在校生情況探討

朱志剛 趙瓊梅 曾波 曾躍飛 古娟妮

[摘 要] 根據國家和廣東省建設現代職業教育體系的要求，廣東省教育廳建筑工程技術專業“中高本銜接一體化”專業標準研制課題在校生調研小組，從理清該專業中高本銜接培養高素質人才的相關問題出發，夯實廣東省建筑工程技術專業“中高本一體化” 銜接專業標準研制后續工作的基礎，努力從多角度考慮提升研制的準確性和實用性，于2015年1月份到2015年6月份從在校生角度，從三層次學生的生源狀況、學習動機、學習以及繼續學習的要求三個方面總計設計了18個問卷項目，對三層次總計26所院校2467名學生進行了調研，旨在了解掌握當前三層次學生的基本學習情況，以客觀明確中高銜接、高本兩階段一體化銜接的必要性和可行性，為后續順利開展建筑工程技術專業中高本一體化銜接教學標準研制奠定基礎。

[關 鍵 詞] 建筑工程技術專業；中高本銜接；在校生

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）31-0050-02

建筑業是我國國民經濟的支柱產業之一，未來20年將是我國新型城鎮化高速成長期，建筑業也將進入高速增長期。目前我國建筑業發展很大程度上仍依賴于高速增長的固定資產投資規模，發展模式粗放，工業化、信息化、標準化水平偏低，管理手段落后；建造資源耗費量大，碳排放量突出；多數企業科技研發投入較低，專利和專有技術擁有數量少；高素質的復合型人才缺乏，一線從業人員技術水平不高。

另外，按照歐美日韓等發達國家的城市化發展經驗，如果廣東建筑業達到全國平均水平，不考慮對相關產業的影響，僅建筑業本身將直接拉高全省GDP總量2個百分點。但根據2013年廣東省住房城鄉建設年度報告，廣東省建筑業雖然實現了高增長，施工面積新開工面積大幅提升，但高資質施工企業個數少，為江蘇的47.23%，經濟和技術方面競爭力一般，施工現場機械化、自動化程度較低，農民工比例較大，工程技術人員學歷層次超過一半為大專以下，僅約占從業人員總數的15%，每年總缺口為18.7萬人。專業技術職稱90%以上為初級水平，整體素質不高，不能滿足新技術、新材料、新機械大量應用以及精細化管理的現代建筑業的需要。這些與廣東省建筑產業2020年實現“高素質人才隊伍建設、建筑強省”的目標有一定差距，因此建筑產業積極促進專業技術人員繼續學習、深造，實行中高本一體化人才培養模式，創新人才培養模式，推動高素質的復合型人才的涌現，構建現代職業教育體系，推進建筑產業現代化就顯得非常必要。為此，本次調研小組從理清該專業中高本銜接培養高素質人才的相關問題出發，夯實廣東省建筑工程技術專業“中高本一體化” 銜接專業標準研制后續工作的基礎，努力從多角度考慮提升研制的準確性和實用性，于2015年1月份到2015年5月底從在校生角度，開展了建筑工程技術專業中職、高職、本科三層次在校學生學習情況問卷調研。

一、調查問卷設計思路

根據中高本三層次人才培養的基本要求，以三層次學生的生源狀況、學習動機、學習以及繼續學習的要求共三方面為基本調研方向，設計了總計包括家庭所在地、家庭期望、學生入學前學習狀況、選擇學校和專業原因等總計18個問卷項目，旨在了解掌握當前三層次學生的基本學習情況，以客觀掌握中高銜接、高本兩階段一體化銜接的必要性和可行性，為今后開展建筑工程技術專業中高本一體化銜接教學標準研制打下數據支撐。

本次三層次在校學生學習情況總計調研了廣東省26家中高本院校，其中高職11家，中職5家，本科10家，發出填寫調研問卷總計2467份，其中中職問卷544份，高職1462份，本科461份。所有項目選項都要求學生根據自身實際情況慎重選擇。

二、調研結果

此次調查問卷總計回收有效問卷2350份，其中中職問卷516份，高職1402份，本科435份；總體平均樣本數率率為95%，問卷回收質量較好?？傮w而言，三層次尤其是中職、高職在校學生及家庭對繼續深造學習持積極態度，為后續開展中高銜接、高本銜接打下較好的數據支撐。

（一）三層次學生的生源狀況

三層次學生中調研問卷男生占了絕大比重，其中中職男生占83.72%，高職男生占87.95%，本科男生占85.29%，充分說明此專業特點，男多女少，典型工科專業。對于建筑工程技術專業來說，男生的就業遠比女生就業有優勢，隨著年齡的增加和學歷層次的提高，學生對專業的選擇更趨理性。另外，非獨生子女占了絕大多數，其中中職非獨生子女學生占78.1%，高職占比84.88%，本科占69.89%，獨生子女適應性較強也從一定角度上符合了專業要求從業人員適應性較強等特征。三層次學生父母學歷普遍不高，職業以工人、農民、個體工商戶為主，家庭經濟情況普遍不理想?，F針對學生的主要基本情況、家庭情況、入學方式及初中時期學習狀況等幾方面進行分析總結如下：

1.學生家庭所在地構成（圖1）。村鎮生源中職、高職、本科所占比例各不相同，其中中職最高，約占73%，高職約占67%，本科約占50.34%，其余學生家庭為市縣區。根據數據樣本，中高職學生農村比例較多，更具有吃苦耐勞的素質，更符合專業素質能力要求，為該專業中高本銜接打下了基礎。

2.學生在初中獲得獎勵情況。中職為59.3%，高職為66.26%，本科為78.62%。初中綜合成績位置，良好水平高職46.66%，中職44.25%，本科則優秀居多45.75%。數據說明，學生初中階段的整體素質或知識較好，有一定的提升空間，中高本銜接可為有升學意愿的中高職生提供更好的學習平臺。

3.學生入學方式主要在統一招生和注冊入學。其中中職為88.17%，高職為90.16%，本科為94.71%。根據樣本，統一招生是各層次學校學生入學的主要方式，為學生后續學習提供較好的承接平臺。

（二）三層次學生的學習動機

三層次學生的學習動機從學生入讀所在院校的原因及選擇本專業的原因等幾方面進行問卷調研，分析總結如下：

1.學生讀職業學校的原因（為多選）。中職和高職都集中在自己喜歡和獲得一技之長選項，占比中職分別為50.97%和63.76%，高職分別為38.66%和53.42%，其余在20%左右。根據樣本，三層次學生選擇原因有較高的相關性，彰顯出了中高本銜接的必要性。

2.就讀本學校的主要因素（多選）。不同層次學生有所不同，選項為畢業后可以繼續深造升學的機會為最主要因素的中職占到了27.78%；高職為6.35%。根據樣本，中、高職學生對進修學歷有一定意愿，其中中職學生尤為突出，為中高本銜接的可行性打下了較好的基礎。

3.學生選擇現在所學專業的決定性因素和最主要因素。三層次學生都比較相似，基本集中在自己喜歡選項，其中最主要因素此選項中職為37.4%，高職為29.6%，本科主要因素此選項為24.14%。根據樣本，學生的專業選擇對個人是否喜歡非常重視。根據樣本數據，三層次學生選擇專業原因有較高的相關性，彰顯出了中高本銜接的可行性。

（三）三層次學生學習以及繼續學習的要求

三層次學生學習及繼續學習的要求從學生報考所在院校原因、家庭期望及學習目的幾方面進行了調查問卷，具體情況分析總結如下：

1.學生報讀本學校的主要因素（圖2）有所不同，根據樣本數據，中職和高職學生對繼續深造學習提升學歷都有一定意愿，其中中職占比28.68%，高職占比11.55%。中職學生和高職學生對進修繼續學習及提升學歷有較高的意愿，為三層次銜接打下必要基礎。

2.學生家庭對他們的期望有所不一樣，對于學生上大學進一步學習提升學歷等都有一定期待，中職最為突出，其占比39.92%，高職占比16.55%。樣本數據為實施中高本銜接提供了較好的可行性前提條件。

3.三層次學生學習目的都有一定直接或間接的繼續學習進修要求，其中中職23.45%，高職2.14%，本科1.15%。根據樣本數據，再一次說明三層次學生對進一步繼續學習提升自我有較大的比例，為中高本銜接可行性提供較好的數據支撐。

三、探討分析

通過以上對三層次在校生主要情況的調研，分析和整理出一些結論如下：

1.建筑工程技術專業中高本三層次學生的生源狀況基本類似，學生主要以男生為主，符合該專業的基本情況；學生家庭大都屬于非獨家庭和村鎮，從另外一個層面說，可能家庭經濟情況不是很好，而建筑業的蓬勃發展對用工需求巨大，這也直接導致他們更多人選擇了該專業，為該專業中高本銜接一體化提供了可行性基礎。

2.三層次學生的學習動機不盡相同，但是學生在選擇報考本校原因和專業方面最主要選擇在自己喜歡和獲得一技之長，對三層次兩階段銜接有一定的可行性。在選擇職業院校原因方面，中高職學生尤其是中職學生對可以繼續深造升學的機會非常重視，為該專業中高本銜接一體化實施打下了必要的基礎。

3.三層次學生的學習目的最主要因素基本類似，其中三層次在校學生個人、家庭對學生可以繼續學習深造的期待都有一定要求，其中尤以中職為甚，從而為該專業三層次兩階段銜接一體化實施給予了必要和可行的數據支撐。

4.建筑工程技術專業三層次學生兩階段銜接的開展除了對在校生進行調研掌握學生基本情況以外，還應對三層次學生的畢業生情況、企業、行業的用工需求等方面展開基本情況調研摸底，這些也將為中高本銜接的建筑工程技術專業教學標準研制奠定一定基礎。

參考文獻：

[1]楊鵬，周宗谷.“中高本一體化”繼續教育實踐初探[J].浙江工貿職業技術學院學報，2013（4）.

[2]廣東省教育廳，廣東省教育研究院.廣東中高職銜接專業教學標準研制：調查與分析[M].廣東高等教育出版社，2014.