藝術類高職院校學生就業能力的內涵及其影響因素

靳艷芬

[摘 要] 藝術類高職院校學生就業能力的內涵既具有大學生就業能力內涵的一般性特征，還具有自身專業特殊性，研究藝術類高職院學生就業能力的特殊內涵及其影響因素，有利于解決當前藝術類高職院校學生就業方面的問題，對提升高職院校的教育教學質量和就業工作有積極意義。

[關 鍵 詞] 藝術類；高職院校；就業能力；內涵；影響因素

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）31-0040-02

一、大學生就業能力的內涵

《現代勞動關系辭典》對就業能力的定義是：就業能力是指要求就業的人自身的素質與社會勞動力需求適應的程度。勞動者的就業能力包括身體素質、思想品質和文化科技素質三個方面。在其他條件相同的情況下，如果求職者的素質較高，其就業能力就強，一般很快就能找到合適的崗位；反之，求職者的素質差，其就業能力就弱，就難以找到工作。一般情況下，就業能力弱的人，失業持續時間較長；就業能力強的人，失業持續時間較短。

因此，對大學生的就業能力可描述為：為了實現其個人理想和價值目標，大學生在求職時表現出的就業能力和自身的素質與社會勞動力需求相適應的程度。大學生的就業能力不僅是指獲得和保持工作機會的能力，而且還包括工作中具有職位的競爭力以及使職業可持續發展的能力。這種能力不僅是一種狀態，更是一種潛能，并且還能體現出個人的態度。

由此可見，大學生的就業能力不僅包括就業的能力，也還包括使職業可持續發展的能力。正如有研究者提出的“大學生就業能力=基礎層能力+求職層能力+發展層能力”。基礎層能力是求職成功的根本性基礎能力，如專業技能、外語和計算機等通用基礎應用技能及實踐動手能力；求職層能力指抓住應聘機會，在應聘過程中得到面試官的認可，能夠成功獲得所應聘職位的綜合素質，主要體現在獲取信息、把握機會，成功通過角色扮演進入應聘狀態而獲取就業機會這幾個環節之中，包括諸如溝通能力、情緒控制能力、信息管理能力、決策能力、角色轉換能力等；發展層能力是指就業后取得成就和進步的能力，這是一種相對動態的能力，具有易變性、隱蔽性、不可知性等特征，包括諸如人際交往能力、自我學習能力、團隊協作能力、環境適應能力、創新能力、思維能力、獨立識別事物的能力、道德責任心、身體素質能力、抗壓能力等。三個層次的能力先后體現了大學生求職前、求職中和求職后的三個階段，共同構成不可分割的大學生就業能力的連續統一體。

二、藝術類高職院校學生就業能力的特征

藝術類高職院校學生的就業能力既具有大學生就業能力的一般性內涵，又具有其專業特色的內涵。因此，理解藝術類高職院校學生就業能力的內涵，既需要考慮大學生就業能力的一般性特征，也要考慮其專業特殊性。經過文獻研究和問卷訪談的調查，我們認為，藝術類高職院校學生的就業能力包括以下幾個方面：

（一）實踐性

藝術類高職院的專業特點決定了藝術類高職院校學生就業能力內涵的特殊性，即藝術類專業的課程計劃中實踐性課程占全部課程的70%以上。這里的全部課程包括公共課、專業基礎課、專業課、實訓實習課等課程，其中除了公共基礎課、專業理論課之外，其余課程均是實踐類課程。其二，無論是純藝術專業，還是藝術設計專業，其本身就是一種實踐類的專業，都是通過藝術實踐才能體現出藝術的思想，沒有藝術形式的呈現，就不是一種藝術。因此，藝術類高職院校學生就業能力內涵的最大特征就是實踐性。

（二）創新型

藝術天生就是一種創新，沒有創新的藝術只是模仿和抄襲，這樣的偽藝術不僅得不到法律的保護，而且是違法行為，是被同行所不齒的。如前所述，藝術的創新性特點決定了藝術類高職院校學生就業能力的特點中也必然具有創新性的特征；并且，這種創新性特征是藝術類高職院校學生就業能力內涵的根本性特征，否則就有失其藝術性和專業性特征。

（三）綜合性

藝術類高職院校學生就業能力的內涵不僅要考慮到當前的就業，更要考慮到學生今后職業的發展潛力和可持續發展。因此，在制定實施藝術類高職院校學生培養計劃時，不僅要著眼于專業知識與技能的培養，更要著眼于高素質、評判性、社會責任感等綜合素質的培養，只有這樣才能充分體現出高職院校的高等教育性。

三、藝術類高職院校學生就業能力的影響因素

實證研究表明，大學生就業能力的影響因素是多方面的，主要包括家庭環境、大學期間的社會實踐活動和工作實習、專業知識學習等方面。僅以家庭環境為例，家庭收入對大學生就業能力有顯著影響，大學生就業能力隨著家庭收入的上升而顯著提高，主要體現在大學生獲得就業能力的影響上，對于大學生維持就業能力也有影響，但是不顯著。父母學歷對大學生就業能力有正向影響，但是也不顯著。由此可見，大學生的家庭背景對大學生就業能力的影響具有顯著性特征，并且不同的因素具有不同的導向性影響。也有研究者指出，學習成績、社會關系背景、實踐能力和就業態度是影響大學生就業能力的相關因素，并且通過實證研究證明大學生的人際溝通能力和求職心態對其就業能力的影響最為顯著，而專業成績雖然對就業能力有影響，但是作用并不顯著。此外，還有研究者通過對用人單位和畢業生的調查研究，提出市場營銷專業畢業生的就業能力影響因素包括：影響力、信息搜尋、團隊領導、主動性、自信、人際洞察力、靈活性、溝通能力、客戶服務意識、過往經驗等共10項。

藝術類高職院校學生就業能力的影響因素也不外乎以上幾種分類所包含的因素。通過比較與分析，上述三種影響因素的分類，各有優點與不足。第一種與第三種分類針對不同的群體具有不同的影響效果，因此適用于具體專業的實證研究；而第二種影響因素的分類方法具有相對全面性的特點，考慮的因素比較周全，適合思辨研究，同樣也適合實證研究。因此，我們針對藝術類高職院學生就業能力影響因素的研究，采用的是基于第二種影響因素的分類方法為基礎的綜合性影響因素分類方法，即藝術類高職院校學生就業能力影響因素包括能動性因素和潛在性因素；能動性因素主要是指大學生自身的因素，包括專業成績、學習能力、心理素質、就業態度、信息搜索、團隊合作、主動自信、人際關系、溝通能力、服務意識、過往經驗、綜合素質等，即大學生自我發展的個體因素；潛在性因素是指可能影響大學生就業能力的外部因素，包括社會經濟發展狀況、行業企業需求、就業政策、學校、家庭背景等各個方面。

四、結論與啟示

首先，大學生就業能力是一個動態的、長期的、可持續發展的概念，如果僅僅將大學生就業能力理解成為找到一份工作則明顯顯得片面化和短視化。這對目前很多高校就業管理部門唯就業率為工作目標的做法是值得深思的，很多時候表面上是為了學生的就業，事實上對學生長期的就業能力發展卻不一定是好事，甚至適得其反。

其次，大學生就業能力不僅僅是用人單位說了算，而應該是用人單位、政府管理部門、學校、學生共同制定培養方案，實施培養計劃，只有把四者結合起來，這樣才能體現出對學生就業能力發展負責的態度，也只有這樣才能真正培養出高質量的、符合社會需求的畢業生。

最后，藝術類高職院校學生因為其專業特殊性，其就業能力具有明顯的專業特征，因此各個不同專業的大學生其就業能力的內涵與影響因素也是不盡相同的，需要對癥下藥，區別對待。這樣才能真正做到有的放矢，因材施教，從而培養出符合社會需要的、就業能力突出的高技能、高素質專門人才。

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