淺議機械專業“3+4”分段培養中的學生素質教育

沈月琳

[摘 要] 分段培養是當前我國職業教育改革與發展的重要任務，是構建現代教育體系的重要組成部分。著重討論機械專業在3+4分段培養模式下如何為社會培養高素質應用型技術技能型人才，不僅要具備過硬的專業知識和實踐動手能力，還應具有較高的綜合素質。而這部分學生的特點使素質教育的培養顯得尤為重要。

[關 鍵 詞] 現代職業教育體系；3+4分段培養；素質教育

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）31-0028-02

所謂“3+4”本科，是指學生入學后，前三年注冊中等職業學校學生學籍；3年期滿符合本科錄取條件者，升入本科層次學習4年，注冊高等學校學生學籍。南通理工學院與江蘇省南通中等專業學校合作開展機械設計制造及其自動化專業“3+4”項目試點，培養人才層次定位在高素質技術技能型應用人才，實行7年分段一貫制的中職學校與應用型本科高校分段合作培養的“中職3年+本科4年”人才培養模式，達到準機械工程師水平，獲得技師等級數控設備操作職業資格證書（或相當水平）、機械設計制造及其自動化專業本科學歷和工學學士學位。這是職業教育向本科層次邁進的過程，也是現代教育改革的重要內容，這種模式實現了職業教育的多元化，是職業教育“立交橋”的一部分，職業教育因此也具備了終身性這樣的特征。

一、“3+4”分段培養的實施背景

（一）國家現代職業教育的發展趨勢所需

高等教育改革在不斷深入，優化高等教育結構是國家中長期教育改革和發展規劃的目標。高校的合理定位，明確自身的辦學理念和風格是必然的要求。構建現代職業教育體系是改革和發展我國職業教育的已定走勢。而構建現代職業教育體系的關鍵在于如何有效銜接和協調發展各層次教育，比如中職與高職的銜接，比如高職與應用本科的銜接。

（二）應用型本科的可持續發展所需

應用型本科院校的發展，使得應用型本科院校存在一個必然的特征，就是要能和地方產業發展有至關緊要的聯系，服務地方經濟。隨著經濟的轉型升級，高層次的技術技能型人才在數量上與結構上已經遠遠滿足不了市場的需求。應用型本科要在新的高等教育形勢下構建新的學科、專業、課程，以滿足和適應經濟與社會的發展需要。而應用型本科院校中的部分專業實施“3+4”培養模式是現代職業教育體系的必然選擇。

二、目前高校學生素質的現狀分析

當今社會年青一代的主體是獨生子女，也是我們常說的標新立異的“90后”，他們的特征是：追求新潮、厭惡俗舊、挑戰權威、樹立自我。“90后”有自己的特殊性，信息大爆炸引來的海量信息造就了這代人獨特的個性，他們不愿意在一件事情上花費過多的時間，因為他們還有太多的信息要去接受；他們樂意保持自己的個性，不愿意被這個世界所同化；他們敢愛敢恨，個性鮮明獨特。他們重視錢財卻缺乏分享意識。“90后”同時也是現實社會中最國際化的一代。他們的自我展現欲很強，接受新事物的能力很強，但是耐挫能力卻較差；他們愛表現卻缺乏傾聽的耐心。“90后”在面對父母給予的付出時，他們的態度是矛盾的。他們中的很多人都和動漫不可分，動漫已經深深嵌入到很多“90后”的精神結構中去了。而因為海量信息的接受，他們這一代人也少了青澀懵懂，他們會選擇讓自己開心的生活方式，想做就做，不假思索，喜歡挑戰。

三、中職與本科3+4分段培養模式的關鍵問題

（一）要正確定位不同階段的人才培養目標

以南通理工學院機械專業為例：

中職三年階段：通過前段數控技術應用專業的學習培養，具有良好的職業道德和職業素養，掌握機械制造，尤其是數控技術應用專業對應職業崗位必備的知識與技能，達到數控操作工中級職業資格標準，能從事數控設備的操作與編程，產品質量的檢驗，數控設備的管理、維護、營銷及售后服務等工作，具備后續本科階段學習的基礎知識、基礎技能和繼續學習的能力，能勝任生產、服務、管理一線工作的高素質勞動者和技術技能人才。

本科四年階段：面向區域經濟建設需要與機械行業企業發展需求，以數控操作技能和工程技術應用為主線，著力培養掌握本專業基礎知識、應用方法和基本技能，能在地方生產、建設、管理、服務第一線機械制造領域從事數控加工編程與操作、機電產品設計制造、機械制造工藝設計、機電技術運用與改造，以及機械行業運行管理和經營銷售的具有創新精神和實踐能力的高素質技術技能型應用人才。

明確培養目標和確定人才培養的質量規格是我們進行機械專業人才培養的一個重要的因素。中職階段完成的培養行為是指培養出能完成機械行業基礎工作的所涉及的一系列機械專業的基本技能。而本科階段則要達到具備機械就業崗位職能和綜合素質。

（二）注重不同階段的學生素質教育

前面說過，這一代學生就是我們常說的“90后”，他們追求新潮，厭惡俗舊，挑戰權威，樹立自我。因此，對這個群體的學生的素質教育變得額外重要。

前三年的中職階段到后四年的本科階段，該段時期的學生正處于成人階段，素質教育尤為重要。為了培養新時期高素質技術技能型人才，高校不僅僅要在專業知識的傳播上盡心盡力，責無旁貸，還要注重培養學生的價值觀、人生觀、世界觀，在修養、行為、能力、態度、情感等各方面。

1.加強學生的思想政治素質培養

思想政治素質，簡單來說，就是一個人的三觀和他的道德品質、社會責任感以及修養。大學生的心智尚未成熟，更何況對于初中剛畢業、未經歷高中磨煉的孩子。他們的模仿性和可塑性在這個復雜的大環境里非常容易受到影響。因此對這部分學生的引導必須是正確的、積極向上的。積極營造良好的校園風貌，以此來給培養學生良好的思政素質提供保證。建設積極進取的校風，樹立學生正確的價值觀和認知能力。提高教師群體的專業素質與教學能力，特別是教師師德的保證，樹立良好的教師形象，做到言傳身教。這樣才能讓學生的思想受到良性氛圍的影響，從而能夠耳濡目染，以達到引導學生形成良好的正確的三觀的目的，最終完成全面提升學生思政素質的目標。

2.同時保障專業素質和能力素質的并行

應用型本科院校在注重專業素質培養的時候千萬不能忽視了能力素質，應用型本科院校在積極調整辦學思路的同時也在構建新的人才培養模式。以上兩點在我們對機械制造及其自動化進行分段培養時一定要牢記，所謂“授人以魚，不如授人以漁”，要改變傳統的機械專業知識的教學模式，讓學生對課堂感興趣，讓學生在課堂上學到真本事，就要創造各種平臺提供給學生，讓他們有展示自我的機會，從而真正提高學生的交際表達能力，堅定學生的心理素質和完善學生的人文素養。

3.構建學生素質拓展的檔案

彌補以往學生檔案缺乏的狀況，記錄學生成長經歷，可以借助學校的網站，添加學生檔案管理平臺，對學生的素質拓展進行電子化管理。這樣也可以方便督促學生的自我提高。不斷地鞭策他們自我進步，提高他們的綜合素質。

在“3+4”分段培養的教育模式里面，學生心智尚不夠成熟，學生的素質教育尤為重要，所以在學生思政教育、交際能力、表達能力，心理素質教育及人文素養等等方面的培養更應該得到重視。而方便的電子化管理檔案也是對在校大學生素質教育的管理一個顯著的進步。

參考文獻：

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