關于集團化辦學下的新疆中高職融通教育人才培養(yǎng)方案設計的思考

羅萍

【摘要】集團化辦學下新疆中高職融通教育的人才培養(yǎng)方案設計，以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，把中高職銜接專業(yè)的各類課程，進行科學合理的整合，形成完整的分段培養(yǎng)目標、課程內(nèi)容和課程標準，真正打造以集團化辦學為依托的一體化課程體系。

【關鍵詞】集團化 融通 人才培養(yǎng)方案設計

一、集團化辦學下中高職融通教育的內(nèi)涵

集團化辦學下中高職融通教育，是指中高職院校以職教集團為依托，圍繞區(qū)域經(jīng)濟社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展對中高端技能型人才的需求，以產(chǎn)業(yè)或?qū)I(yè)（群）為紐帶，推動專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求銜接，人才培養(yǎng)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈相融合，積極推動校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)，實施一體化設計，一體化教育，一體化管理，一體化培養(yǎng)的職業(yè)教育。

二、集團化辦學下中高職融通教育人才培養(yǎng)方案設計的幾點思考

集團化辦學下新疆中高職融通教育的人才培養(yǎng)方案設計，是指設計以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，把握學生未成年與成年學生的不同年齡段和身心特征及學習特點，把中高職銜接專業(yè)的各類課程，按照高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的客觀要求，進行科學合理的整合，真正打造以集團化辦學為依托，形成完整的分段培養(yǎng)目標、課程內(nèi)容和課程標準一體化課程結(jié)構(gòu)體系的人才培養(yǎng)方案。

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標

根據(jù)新疆區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展總體規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級和技術(shù)發(fā)展進步的要求，確定融通專業(yè)中等和高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)層次、類型、規(guī)格及目標。明確中職和高職融通專業(yè)在培養(yǎng)目標上的遞進、延展和銜接關系，強化學生職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，兼顧學生就業(yè)與升學的雙重目標。保證學生在各學習階段都能獲得相應的學習和職業(yè)發(fā)展能力，為繼續(xù)教育、終身學習和職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好的基礎。

（二）課程設置

課程是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的的核心要素。按照職業(yè)資格標準、行業(yè)企業(yè)實際要求和中高職銜接專業(yè)的需要，保持中高職教育課程的相對獨立與完整，遵循技術(shù)技能人才成長規(guī)律，深入分析知識、能力、素質(zhì)的提升邏輯順序，科學設置各培養(yǎng)階段課程和學時比例，系統(tǒng)設置內(nèi)容完善、對接緊密、特色鮮明的中高職銜接課程。

（三）課程內(nèi)容設計

根據(jù)中高職各階段培養(yǎng)目標，把社會主義核心價值觀融入職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程。加強中高職段專業(yè)基礎理論知識，專業(yè)技能，學習能力，適應能力，道德修養(yǎng)和法律意識等的教育。深化高職段教育課程改革，增強課程內(nèi)容的銜接性、實踐性和職業(yè)性。

（四）課程標準

圍繞中高職銜接專業(yè)的人才培養(yǎng)類型、層次和質(zhì)量要求，按照職業(yè)資格標準、行業(yè)企業(yè)實際要求和中高職銜接專業(yè)的需要，明確中高職教育的教學重點，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，完善教學管理與評價，開展教材建設，一體化系統(tǒng)設計并制定課程標準。

（五）課程資源

根據(jù)中高職銜接專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和課程標準，專業(yè)能力與產(chǎn)業(yè)新標準對接；職業(yè)能力與職業(yè)標準銜接；教學過程與生產(chǎn)過程對接、學歷證書與職業(yè)資格對接；課程內(nèi)容與基本知識和基本技能對接，序化知識體系和能力體系，開發(fā)具有針對性和遞進關系的校本教材和信息化教學資源，實現(xiàn)教學目標、課程內(nèi)容、能力結(jié)構(gòu)以及評價標準的有機銜接和貫通。

（六）教學方式

以職業(yè)教育集團為依托，共同改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)教學方式，將學校教學過程和企業(yè)生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，積極試行多學期、分段式等靈活多樣的教學組織形式，校企共同完成教學任務，突出人才培養(yǎng)的針對性、銜接性、靈活性和開放性，促進中高職教育教學有效銜接，減少教學消耗，提高教學效益。

（七）質(zhì)量評價

改革教育質(zhì)量評價模式，教育集團要積極發(fā)揮作用。學校要聯(lián)合教育集團、研究機構(gòu)和其他社會組織共同參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評價。建立以職業(yè)能力為核心，以職業(yè)資格標準為紐帶，促進中等和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評價標準和評價主體銜接。探索中職與高職學生職業(yè)能力評價的互通互認。將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新等作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標，形成相互銜接的多元評價機制。

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