知惑 思惑 解惑

廖寶娟

摘要：針對新課程改革背景下的高中政治課堂教學(xué)中存在的普遍問題，以一線教師的身份進行思考及嘗試解決之策，做到知惑、思惑、解惑。

關(guān)鍵詞：高中政治；課堂教學(xué)問題；對策

中圖分類號：G633.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0065

新課程改革以來，大多數(shù)高中政治教師都積極投身于這股改革的浪潮，在長期的一線教學(xué)實踐中積累了許多成功的寶貴經(jīng)驗，也存在著許多亟待解決的問題。古語有云：“明理解惑”。作為一線教師，如何理解課堂教學(xué)之“惑”？需要我們在教學(xué)過程中及時進行教學(xué)反思，做到知“惑”、思“惑”。

一、知惑——高中政治課堂教學(xué)問題的表現(xiàn)及影響

結(jié)合自身及周圍同行的教學(xué)經(jīng)驗，在諸多問題中，筆者認為目前政治教師在教學(xué)中的問題主要表現(xiàn)為：

1. 教育觀念仍較落后。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上仍以智育為重，德育功能不突出，教學(xué)圍繞學(xué)生分數(shù)開展教學(xué)，容易造成學(xué)生高分失德。在課堂角色的定位上，雖然已經(jīng)認識到教學(xué)活動應(yīng)把課堂還給學(xué)生，但行動上仍然舍不得放棄教師在課堂上的“權(quán)威”，導(dǎo)致學(xué)生主體地位被削弱。

2. 素材選擇相對片面。許多教師已認識到應(yīng)堅持理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生全面看待問題的能力的重要性，但在教學(xué)中，為了保護學(xué)生心靈的純潔，往往更多地選擇“正面”的事例，把學(xué)生的思路死死地“統(tǒng)”在教師所規(guī)定的軌道上，易造成理論與現(xiàn)實的脫節(jié)，社會是開放的，學(xué)生一旦接觸社會，就會感到教師講的理想信念、道德價值觀念是一紙單薄的空文，這反而會助長學(xué)生的反感情緒，同時也會影響學(xué)生分析實際問題的能力和辯證思維能力的培養(yǎng)。

3. 教學(xué)方法仍顯單一，許多教師已認識到運用多種模式、多種方法進行教學(xué)，但實際操作中卻經(jīng)常把教材中的知識，填鴨式地強加給學(xué)生，過于單一的教學(xué)模式和教學(xué)方法容易限制學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，造成學(xué)生對高中政治課堂“呆板”的印象，影響學(xué)生對政治課的學(xué)習(xí)興趣，同時促使學(xué)生形成死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、思惑——高中政治課堂教學(xué)問題產(chǎn)生的原因

政治課堂問題的存在是各種因素共同作用的結(jié)果，筆者認為可從以下幾個方面進行思考：

首先，政治學(xué)科自身的特殊功能及理論層面評價標(biāo)準(zhǔn)的變化造成問題的產(chǎn)生。政治教學(xué)是社會政治、經(jīng)濟的反映，同時也為社會政治、經(jīng)濟服務(wù)，教學(xué)過程中往往存在著知識與素材、情感與理智的矛盾。同時，政治課堂教學(xué)問題是否為問題及問題大小的界定會隨著社會政治、經(jīng)濟的發(fā)展、教學(xué)改革深入發(fā)展過程中評價標(biāo)準(zhǔn)的變化而變化。如以前的政治課堂教學(xué)更多的是以知識目標(biāo)的達成作為標(biāo)準(zhǔn)，而在素質(zhì)教育背景下，如果教師觀念未隨時代發(fā)展而更新，便會產(chǎn)生問題，這是理論層面的評價標(biāo)準(zhǔn)變化帶來的問題。

其次，現(xiàn)實層面的評價標(biāo)準(zhǔn)造成教師現(xiàn)實與理想的選擇沖突。目前大家雖都在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但學(xué)校、家長對任課教師最終的評價卻仍主要集中在分數(shù)上，這讓許多教師在現(xiàn)實教學(xué)中感覺無所適從，是選擇素質(zhì)教育，還是沿襲知識本位的教學(xué)？困惑中便產(chǎn)生了認識與行動上的偏差。

再次，教師自身固守傳統(tǒng)，觀念陳舊造成問題的產(chǎn)生。許多教師已經(jīng)習(xí)慣了自身在課堂教學(xué)中一言堂的地位，始終不肯正視對學(xué)生地位尊重的重要性。

三、解惑——高中政治課堂教學(xué)問題的解決對策

發(fā)現(xiàn)問題的目的在于解決問題。而要有的放矢地解決所發(fā)現(xiàn)的問題，就要求一線高中政治教師在教學(xué)實踐中，要善于分析問題、總結(jié)解決問題之道。以下是筆者在長期思考實踐的基礎(chǔ)上針對上述教學(xué)問題而提出的幾點解決對策：

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以生為本，增強民主性

從政治課的價值觀念上講，應(yīng)由應(yīng)試教育真正轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。積極進行觀念與角色的轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參加者、合作者、引導(dǎo)者、促進者，一定要把重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用放在首位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”。因此，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)知識，還要教會學(xué)生用知識，讓他們面對紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實生活，能用自已的目光去發(fā)現(xiàn)，用自已的頭腦去思索，用自己的行動去改變。所有的政治教師都應(yīng)當(dāng)完成這個思想觀念的轉(zhuǎn)變，使政治課從知識型向?qū)嵺`型轉(zhuǎn)化，只有這樣，才能保證教學(xué)改革獲得成功。

2. 篩選教學(xué)素材，全面新穎，增強說服性

教師在選擇教學(xué)素材的過程中，既要吸取課本中的可用資源，又要從現(xiàn)實生活中選擇有典型性的新例證。生活中的教學(xué)素材是豐富多彩的，教師要有效地篩選這些素材，才能增強課本知識的說服性。（1）要善于觀察生活，善于積累，如果缺乏對生活得關(guān)注和積累，就難以對素材進行去粗取精、去偽存真，其科學(xué)性就都得不到有效的保證；（2）要依靠學(xué)生的力量，挖掘?qū)W生身邊的例子，以增強學(xué)生的融入感、親切感，同時也可以拓寬思維的廣度；（3）高中學(xué)生正處在世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時期，一方面我們要理直氣壯地向青年學(xué)生進行馬克思主義的灌輸，以充分發(fā)揮政治課的德育功能，另一方面還要在對素材進行分析時堅持一分為二、辯證地分析，避免片面化，才能引導(dǎo)學(xué)生正確地看待書本與現(xiàn)實，做一個理性的思考者及未來可能的改革者。

3. 改進教學(xué)方法，多元選擇，增強開放性

還課堂于學(xué)生，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式與方法，教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)情境，在了解每種方法的特點、操作要領(lǐng)的前提下，結(jié)合學(xué)生實際、教師實際和教學(xué)內(nèi)容三大要素進行多元、開放的選擇，比如自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、談話法等，實現(xiàn)師生互動式的交流和合作，甚至可以嘗試采用案例討論、演講會、知識競賽等方式進行開展教學(xué)活動。

在新教材的教學(xué)中，教師還應(yīng)運用多媒體、因特網(wǎng)等現(xiàn)代教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，適時地把新教材的教學(xué)內(nèi)容與多媒體進行整合，將教學(xué)內(nèi)容由繁變簡、由難變易、由抽象變具體，優(yōu)化教學(xué)過程。這不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，而且會留給學(xué)生更具體、更直觀的感受，啟迪學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，進而更為充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4. 優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，突出重點，增強規(guī)劃性

把學(xué)法指導(dǎo)寫入教學(xué)計劃中，做到有步驟、有重點、分階段進行。同時，要堅持普遍性和特殊性的統(tǒng)一，一般教育和個別指導(dǎo)的結(jié)合，既要抓住政治課學(xué)習(xí)的共性，如理論聯(lián)系實際、辯證分析問題等方法，同時也要看到每一個學(xué)生的思維、興趣、基礎(chǔ)等個性，對學(xué)生進行個別指導(dǎo)。此外，特別要重視政史地相結(jié)合的學(xué)法指導(dǎo)，對文綜學(xué)法進行探索，走出一條具有現(xiàn)實意義的學(xué)法指導(dǎo)之路。

總之，一個成熟的高中政治教師，要構(gòu)建一堂成功高效、讓學(xué)生喜歡的政治課堂，在教學(xué)中必須善于及時發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題，并積極探尋解決問題的對策。做到知惑、思惑，才可更好地解惑。

（作者單位：浙江省蒼南中學(xué) 325800）