優(yōu)化小學(xué)英語口語教學(xué)的實踐探索

王麗英

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語；口語教學(xué)；策略；經(jīng)驗

【中圖分類號】 G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）12—0060—01

一、明確英語口語教學(xué)的目的

有目的才有方向，有方向才有動力，有動力才能更好地做好一件事情，英語教學(xué)一樣如此。英語是一門很實用的語言教學(xué)科目，不是簡單的工具科目，教會學(xué)生能夠使用英語進(jìn)行表達(dá)、交流是很重要的。所以，在教學(xué)過程中，我們要注重學(xué)生的“全面進(jìn)步”，特別要重視學(xué)生的英語運用能力和口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)英語科目的“學(xué)以致用”。

二、遵循口語教學(xué)的基本原則

1. 同步性原則。即學(xué)生的口語表達(dá)要與所學(xué)習(xí)的教材基本一致或與教學(xué)相關(guān)的活動安排相一致。小學(xué)生由于年齡原因，知識的積累還不完善，所以對于小學(xué)生的英語口語教學(xué)，要依照教材同步進(jìn)行教授，以便讓學(xué)生能夠比較熟悉口語表達(dá)的內(nèi)容，在表達(dá)的時候能夠及時地得到教師或者同學(xué)們的指導(dǎo)、糾正。由于南北地域的差異以及教學(xué)進(jìn)度安排的差距，教材的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活內(nèi)容可能稍有出入，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候沒有較好的背景資源作支撐，教學(xué)好似“空中樓閣”，與學(xué)生的差距甚遠(yuǎn)，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高，所以在教學(xué)的過程中，筆者會適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，盡量讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識與實際生活相符。比如在教學(xué)《My Holiday》這一單元的時候，還并沒有到假期，這就會讓學(xué)生感覺教材與實際生活不沾邊，于是筆者就會將這一單元的內(nèi)容放到最后進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后“有話可說”、“實話實說”，提升學(xué)生的表達(dá)欲望與表達(dá)能力。

2. 交際性原則。上面我們提到過：學(xué)習(xí)英語的目的就是為了交流，而單單依靠課堂教學(xué)想要做好英語交流是完全不可能的，而是需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中能夠主動地、積極地進(jìn)行表達(dá)，才能更好地實現(xiàn)交流的目的。所以在日常的教學(xué)中，筆者比較重視學(xué)生表達(dá)、交際能力的培養(yǎng)，比如在班上建立英語學(xué)習(xí)興趣小組，讓英語基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生擔(dān)任成員，在日常的交流、交際過程中盡量使用英語，當(dāng)然在設(shè)計口試試題時要盡可能地圍繞教材所體現(xiàn)的語言交際功能，這樣可以使學(xué)生在課堂中習(xí)得的英語知識和英語表達(dá)能力迅速地遷移到實際生活環(huán)境中去，以求達(dá)到英語教學(xué)的最終目的。

3. 激勵性原則。小學(xué)生由于年齡較小，意志力也相對比較薄弱，學(xué)習(xí)的韌性較差，所以會有很多學(xué)生由于基礎(chǔ)較差或者不好意思當(dāng)眾講述，對口語學(xué)習(xí)的興致不高，這就需要教師在教學(xué)的過程中予以激勵教育。教師要根據(jù)學(xué)生不同的性格特點，在課堂上制定不同的教學(xué)方案，有的放矢地激勵學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)的學(xué)習(xí)和運用。

三、實現(xiàn)英語教學(xué)的“人文特性”

我們知道，英語是一項工具學(xué)科，學(xué)好英語知識，對于學(xué)生更好地去了解大千世界、更好地使用英語知識、更好地與人交流意義重大，與此同時，英語也是一項“人文學(xué)科”，英語科目教給學(xué)生的不僅僅是一項知識，更是一種能力和一種“人情味”，英語教學(xué)對于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)、對于學(xué)生精神面貌的塑造有著十分重要的影響意義。

1. 融入“人文特性”，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。“人文”是一個內(nèi)涵極其豐富而又很難確切指陳的概念，人文教育就是將人類優(yōu)秀的思想文化成果等通過知識傳播和環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人的品格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，并成為人相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。就英語口語教學(xué)而言，它能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的為人處世的品格，比如在四年級的《My Classroom》一文中，課本里面的“Let me clean the window”、“Lets clean the classroom”、“Let me clean the board ”等語言就可以間接地培養(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣，讓他們在學(xué)習(xí)的時候能夠切實的運用到實踐中來。

2. 注入“人文特性”，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感。情感教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)的一項重點教學(xué)項目，近些年來越來越受到大家的重視，情感是人之所以為人的一個綜合體現(xiàn)。記得有位前輩曾說過：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這塊土壤上。”英語課本作為學(xué)生基本能力培養(yǎng)的一個教材，其中的內(nèi)容還是很深奧的。比如在《My Friends》一文中，課本中的角色將他們的朋友描述得很具體，比如“My friend is strong”/“She has long hair，big eyes”等等，就能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼光，讓他們更加熟悉自己的朋友，看到朋友的閃光點，加深彼此之間的友誼。

綜上所述，英語口語教學(xué)不是簡單的課堂教學(xué)所能夠完成的，而是需要教師在日常的教學(xué)過程中發(fā)揮自己的主觀能動性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，另外也要抓好教學(xué)的切入點，深入淺出地實現(xiàn)英語口語教學(xué)的有效進(jìn)行。

編輯：趙玉梅