妙用信息技術，為數學教學添翼增效

朱紅霞

信息技術是21世紀的第一生產力。伴隨信息全球化發展，信息技術已成為當今社會各領域不可或缺的支柱力量。同樣的，信息技術迅速滲入教育領域，為教育教學注入新的動力。“信息流通，共贏未來。”多媒體信息技術進入課堂自然對傳統數學課堂產生沖擊與挑戰，多媒體信息技術以其絕對優勢超越了傳統教學媒體，如，教學情境形象趣味化，教學信息呈現直觀動態化，教學容量擴大使得教學效益最大化。借助信息技術開展教學已經被越來越多的教師所認可與推廣，基于多媒體信息技術下的課堂教學已經成為教學常態。筆者在小學數學教學中靈活應用信息技術，為數學教學添翼增效。

一、巧用信息技術增趣。助推學習動力

學習的直接動力來自興趣，沒有興趣何來動力？枯燥單調的數學課堂無法激發學生的學習興趣，消極被動的學習效率自然較低。如何使索然無味的數學課堂變得有聲有色，讓學生學得有滋有味？多媒體信息技術為師生帶來福音，讓枯燥靜態的問題變得動感有趣，將精美的畫面與優美的音樂結合在一起給學生呈現出一場誘人的視聽盛宴，讓學習變得豐富多彩、生動活潑，課堂氣氛一下子輕松愉快起來，無形之中助推了學生的學習動力。

例如，蘇教版五年級上冊《用字母表示數》的教學目標是學會用字母表示數以及用含有字母的式子表示數量或數量關系。為了使枯燥的字母與數的學習變得生動有趣，以調動學生學習的積極性，我利用多媒體制作了動畫“數青蛙”，創設了一個有趣的問題情境：在荷葉飄舞的池塘邊，一群青蛙在練習跳水呢，瞧，它們跳得多帶勁，讓我們來數一數吧。我和學生們一起伴隨著有趣的動畫數了起來：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿……”生動有趣的動畫情境極大“誘惑”了學生，他們覺得好玩極了，一下子投入了問題情境。接著，我引導學生提出問題：“這么多的青蛙怎么數得清？如果用字母a來表示青蛙的只數，那么嘴、眼睛和腿又各是多少呢？”就這樣，學生們又對情境中的趣味問題產生了濃厚的興致，并展開了進一步的探究。

良好的開端是成功的一半，為了吸引學生的注意力、激發學生的學習興趣，我常常巧妙利用多媒體創設趣味化的教學情境，讓學生饒有趣味地進入學習主題，一下子吸引住學生的眼球，撥動學生的心弦，打開學生思維之門，促使他們積極主動地投入學習。

二、借用信息技術導思。降低學習難度

培養學生思維能力是數學教學的重要目標，然而，數學教學中常常出現這樣的狀況：一個知識點任憑教師喋喋不休地講解，甚至手忙腳亂地演示，就是不能突破學生思維的盲點，無法讓學生跨越思維的鴻溝。多媒體信息技術幫我們解決了難題，為學生思維插上翅膀，帶學生飛躍思維障礙的大山。

我在數學教學中時常借用多媒體信息技術開展教學，將一些常規手段無法解決的數學問題，通過聲像合一的畫面、形象直觀的演示，將知識的形成過程直觀展示在學生面前，用多媒體引導學生思考，大大降低了學習難度，讓思維貫通流暢。例如，在教學蘇教版三年級“長方形、正方形的周長計算”時，我在出示了籃球場的情景圖后，向學生提出問題：“籃球場的周長是多少？”許多學生直接根據長方形周長的意義將四條邊加起來：周長=長+寬+長+寬，沒有出現其他不同的算法，看來學生的思維的觸角沒有觸及“對邊相等”。為了幫助每位學生探尋出長方形周長簡便計算公式，我利用電子白板將預先設計制作的課件播放演示，利用閃爍功能使長方形的四條邊依次閃動，邊演示邊說：“同學們剛才都是根據長方形周長的意義按照順序依次將四條邊長加起來。可是同學們還記得長方形的邊有什么特征嗎？”我邊提問邊利用多媒體中的“閃爍”功能，將長方形兩條長閃動并移動重合在一起，再把兩條寬閃動后重疊起來。“我們計算長方形四條邊長的和是否還可以先計算兩條長的和，再計算兩條寬的和，然后再把兩個和相加？”這回動畫閃爍長方形的兩條長，并將兩條長連接到一起，再閃爍兩條寬，并將其與兩條長連接到一起。通過動畫演示，學生發現了：長方形的周長=長×2+寬×2。我繼續利用課件動態演示，引導學生觀察、思考得出：“長方形的周長=（長+寬）×2”。最后，我又引導學生觀察比較三種計算方法，學生發現前兩種計算方法都要計算三步，而第三種計算方法只要兩步就可以算出長方形的周長，在大家的碰撞中終于探究獲得最佳的長方形的周長計算公式。

多媒體技術的動態直觀效果有效突破了思維的障礙，化抽象為形象，猶如為學生擦亮思維的眼睛，讓他們看到了隱性的知識演變過程，幫助學生有效地建構了知識。

三、勤用信息技術擴容。提升教學效益

高效課堂追求教學效益，現代多媒體以其高速度、高容量的獨特優勢，大大增大了課堂容量，增強了學習密度，極大提高了教學效益。信息技術媒體使得教師在課堂練習中節省了以往在黑板上書寫習題的時間，還增大了習題的數量，在評講時更是提供了便利。實物展臺將評講內容清晰地展示出來，免去了教師抄題講解的勞苦，學生也學得開心認真，提高了教學效率。鑒于多媒體信息技術的諸多優勢，我經常在數學課堂教學中運用多媒體，擴增教學容量，提升教學效益。

例如，在教學蘇教版五年級上冊《負數的認識》一課中，我大量地使用了多媒體教學，多媒體技術不僅為新授內容的教學提供了便利，讓教學環節更加流暢，在鞏固練習過程中還為書本中練習題的評講提供了方便，而且大大增加了練習內容的容量，有效地鞏固和拓展了學生對負數的認識。學生在書本上完成了“練一練”之后，我將一些學生的練習情況通過實物展臺予以展示，極大地方便了評講，使得在評講時全班學生都能觀察到真實情況，為學生們分析訂正錯誤習題提供了支撐。在練習完書本習題后，我還設計了一些具有針對性的練習內容，有基礎性、概念類的填空題與判斷題，有提高性的拓展應用題。我把所有習題都制作在課件中，利用多媒體播放，既省卻了我在黑板上抄寫的時間與辛勞，又大大增加了練習量，原先寫滿一張黑板的題目只要一張小小的PPT就夠了，多媒體的出現大大超越了黑板所不能實現的容量。

信息無極限，隨著信息時代的發展，信息量的增加對技術提出了新的挑戰，我們在數學課堂教學中也應與時俱進，勤于利用信息技術的優勢，增強教學信息容量，讓數學課堂教學更加高效。

信息技術這一新興產物為新課程改革提供了一個嶄新的表演舞臺，我們要更新教育教學觀念，勇敢地站在課改的舞臺上，舞出自己的風采，靈活應用信息技術實施數學教學，為數學課堂插上騰飛的翅膀。