觸動心靈，轉化“問題學生”

林華麗

【摘要】當前，對于“問題學生”的轉化應為教育的重中之重。本文以“愛”為紐帶，在尊重和信任“問題學生”的基礎上，從五個方面淺談對轉化“問題學生”的一些相應對策。

【關鍵詞】觸動 轉化 問題學生

所謂“問題學生”意指習慣不良或心理缺陷或品行障礙的學生。當前在我們構建和諧社會的過程中，“問題學生”的教育更應引起教育工作者足夠的重視，因為它不僅危及一個家庭的幸福，甚至關系到社會的穩定和國家的發展。因此，對于“問題學生”的轉化應為我們的教育之重，但如何對“問題學生”進行有效地轉化呢？我在這方面作了一些嘗試。

一、公平對待，讓問題學生犯錯時得到和普通學生同樣的待遇

平等對待學生是老師必須具備的學生觀。問題學生往往厭學，學習成績差，注意不集中，課堂上難免搞搞小動作，“人非圣賢，熟能無過”，更何況是他們，我們平時對于他們的了錯誤，總沒有好臉相對。相比要是好生偶爾犯得錯誤，似乎就溫柔了許多，這樣的一個舉動在差生看來，似乎就不那么能接受了，弄得不好會造成逆反心理。其實學生完全能夠從你的表情和語氣中感受出你是善意還是惡意。如果教師在平時工作中我們也常會“訓”好學生幾句話，但都是從關心的角度，善意的來“訓”，我認為只要你是善意的，真誠的，學生完全能接受你的批評和意見。我想，要做到公平的對待每一個學生，讓問題學生受到與其他學生同樣的待遇。

二、賞識與懲罰并舉，努力挖掘“問題學生”的積極因素

賞識教育也好，懲罰教育也好，要把握好“度”。作為教育工作者，當賞識時給予及時的適度的賞識教育；當懲罰時給予及時的適度的懲罰教育，并且在賞識教育失度的前提下進行懲罰教育，在懲罰教育收到一定效果的前提下進行賞識教育。在適度中將二者完美的結合起來，培養出具有“真善美”的新時代的人才。

“問題學生”雖然后進，但他們身上也有長處和積極因素，在他們的心靈深處也閃爍著智慧的火花，教師應善于抓住他們的積極因素和“閃光點”作為轉變的突破口，成功地改變他們的心理狀況，激勵他們前進的信心和勇氣。教師應善于挖掘和培養學生身上的“閃光點”，使其發揚光大，變成“問題學生”轉化的起點，讓“問題學生”在學習中有成功的機會，給他們一個可以達到的目標，引導他們“跳一跳能摘到桃子”，只要他們獲得了一點點的成功，都要鼓勵，使他們嘗到學習的樂趣，體會到成功的喜悅，從而排除自卑心理。

每個學生都有“閃光點”。作為一個教師，一定要善于發掘孩子的亮點，尊重他們的個性差異，幫助他們樹立自信。

三、付出愛心耐心教育，找尋問題孩子真正的內需

“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。對于問題學生，更需要這樣，我們不僅關心孩子們的學習和思想進步，和學生談心、談感受，讓學生能夠站在對方的立場思考問題，同時也關心孩子們的生活和健康。對后進生更是倍加尊重，和他們一起參加活動，找出他們的閃光點，幫助他們樹立信心，克服困難，爭取進步，讓他們幼小的心靈灑滿陽光，讓每個學生都抬起頭走路。班級中有一個全校所有師生都認識的學生-—何童鑫，父母離異，由父親撫養，他是個典型的缺少母愛心里有疾病的孩子，他性格孤僻，并且多動，有好幾次由于和同學一起玩，玩得不開心而哭泣，在他哭泣的時候，誰的話都聽不進去，有時候哭得失去理智，吃紙團，甚至想去跳樓，對于這樣的孩子，我花了不少時間陪在他身邊，生怕他出事，有好多次由于他不停的哭泣，放學之后我獨自一人陪著他做他的思想工作，為他買牛奶面包，陪他過馬路，好幾次親自送他到家，這樣的教育不是一天兩天，幾乎每星期都會出現幾次，好多同事都覺得心煩，為了減少同學之間的摩擦，我讓每位同學盡量不要和他玩，漸漸地班里的同學們遠離他，他就越孤僻，越是孤僻就越容易出事，后來我改變思路，讓每位同學伸出溫暖的手幫助他，在班集體力量的感化下，何同學漸漸地合群了，也體會到了大家對他的關心，后來，這孩子漸漸地也學會了關愛他人。現在的他已經上了初中，經常給我打電話，可見，在他的心里，我就勝似他的媽媽。對于這樣的孩子，她真正的內需是希望老師能像父母一樣的關愛他。

四、以評語為契機，追求學生自我教育的成功

教師批評教育學生，無不出于愛的目的，也只有讓學生被愛體驗時，他才能從心理真正接受批評，從而改正不足，但如果僅僅把這一切停留在口頭上，那么，對于學生來說往往會成為“過眼煙云”，收效難以持之。據此，筆者經常利用作業批改附言，給“問題學生”以藝術性的批評，又對他們身上的“亮點”給予充分的肯定，以激勵他們的上進心，增強他們的自信心和自尊心，以便達到轉化“問題學生”的目的。

例如學生程云，常曠課違紀欺負女生，而且每次犯錯誤后，總是好幾天不敢回校。不過，他很聰明，上課時還喜歡回答教師的問題。于是，我在批改他的作業時，寫了幾句附言評語“見到你的第一眼，老師就被你那雙黑珍珠似的大眼睛吸引住了。因為那里充滿著頑皮，熱情、智慧……上課時，你發言積極，見解獨到，那清脆的聲音就像一股清泉‘叮叮咚咚歡快地流過大家心田……如果你能夠在紀律方面嚴格要求自己。那么，你贏得的就不僅僅是掌聲，還有教師的信任、同學的敬佩”。讀到這樣一段充滿情感、激勵、期待中隱含藝術性批評的評語，哪個學生能不為之感動而改正缺點呢？果然，第二天，他就滿臉慚愧地找到我，說出了自己好犯錯誤的原因，也認識了自己的錯誤并當場作了保證。從那以后，他在許多方面都有了改進。

五、做好家訪是轉化“問題學生”的重要措施

轉化“問題學生”需要調動一切積極因素，經常與家長取得聯系，通過家長了解“問題學生”的全貌，才能有的放矢地進行有效的教育。俗話說：“擒賊先擒王，攻人先攻心”。因此我們每個教師都必須重視對“問題學生”的家訪，以便了解更多的情況，特別是了解“問題學生”的主要心理障礙，這樣可以和家長互通情況，共同幫助“問題學生”排除心理障礙，針對性地對“問題學生”實行“對癥下藥”的教育。

總之，如果說“問題學生”是一朵被霜打蟲咬的花朵，那么，只要我們倍加愛護，也一定能使其恢復生機、散發芬芳！讓我們像園丁愛護每一朵鮮花那樣愛護每一位“問題學生”吧！