略論“五課程”育人體系的建設(shè)

黃詩春 李永斌

學(xué)校是培養(yǎng)人的地方，育人自然成了學(xué)校的中心工作。面對(duì)教育法規(guī)越來越嚴(yán)、家長對(duì)學(xué)生的期望越來越高、學(xué)生個(gè)性越來越強(qiáng)等趨勢(shì)，我校適時(shí)而變，拓寬育人渠道，構(gòu)建了“環(huán)境熏陶、教師表率、學(xué)科滲透、活動(dòng)內(nèi)化、社會(huì)融入”五大育人體系，既提升了育人實(shí)效，更讓學(xué)校成了學(xué)生的幸福家園。

一、環(huán)境課程——優(yōu)化環(huán)境，打造書香校園

古時(shí)孟母三遷，為的就是給孩子找個(gè)良好的成長環(huán)境。家庭如此，作為育人主陣地的學(xué)校更應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)溫馨優(yōu)雅的成長環(huán)境。如今，我校正朝著這個(gè)目標(biāo)努力前行。

走進(jìn)校門，映入眼簾的是“做一個(gè)快樂的采芹人”幾個(gè)大字，十分醒目；左邊是“耕讀軒”，右邊是一個(gè)“勤學(xué)苑”，里面綠樹成蔭，樹蔭下擺放著許多石凳，這是學(xué)生讀書休憩的好地方；往前走，是四個(gè)花壇分列過道兩旁，花壇里種植著四季常青的鐵樹和杜鵑花。花壇周圍的廊柱上，張貼著學(xué)生的書畫作品。其實(shí)，學(xué)校所有樓道的廊柱上都張貼著學(xué)生作品。逛校園、看展覽，成了學(xué)生課余的一大樂事。

近年來，學(xué)校以“校園無閑處，處處能育人”為建設(shè)目標(biāo)，在調(diào)整綠化布局，擴(kuò)充綠地面積，做好品種搭配的基礎(chǔ)上，將綠化延伸到教師辦公室和教室，花草樹木由班級(jí)領(lǐng)養(yǎng)負(fù)責(zé)管理；同時(shí)以傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)校園為依托，重點(diǎn)建設(shè)了校園走廊文化、樓道文化、班級(jí)文化，設(shè)置了學(xué)生作品展示欄，向全校學(xué)生征集作品用于裝飾樓道走廊等，并定期進(jìn)行更新。這樣既為全校師生營造了一個(gè)溫馨優(yōu)雅的學(xué)習(xí)工作環(huán)境，也達(dá)到了一花一草會(huì)傳情、一墻一角能說話、一景一物皆育人的效果，還為學(xué)生搭建了展示交流的平臺(tái)，增強(qiáng)了新鮮感、歸屬感。2016年5月，學(xué)校被評(píng)為“江西省校園文化特色學(xué)校”。

二、教師課程——言傳身教。打造文明校園

俗話說：身教勝于言教。學(xué)校重視師德建設(shè)，不斷提高教師的道德素養(yǎng)：

1.定期開展主題鮮明的師德建設(shè)主題教育活動(dòng)

組織廣大教職員工認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》《贛州市教師職業(yè)道德“七項(xiàng)嚴(yán)禁”及處理辦法》等，邀請(qǐng)縣市名師作專題師德輔導(dǎo)，開展“我是采芹人，我愛采芹校”教師師德主題演講、征文等活動(dòng)，規(guī)范引領(lǐng)教師從教行為，依法從教。

2.完善師德建設(shè)考評(píng)監(jiān)督機(jī)制

落實(shí)師德責(zé)任制，學(xué)校與教師簽訂師德責(zé)任狀，將教師日常師德表現(xiàn)納入教師常規(guī)檢查，實(shí)行師德一票否決制。

3.形成師德建設(shè)激勵(lì)機(jī)制

通過深入開展“十佳師德標(biāo)兵”“教師十大感動(dòng)人物典型事跡”評(píng)選，激發(fā)弘揚(yáng)師德正能量，引領(lǐng)全校教職工向榜樣看齊。

4.開展豐富多彩的教工活動(dòng)

學(xué)校倡導(dǎo)“每天鍛煉一小時(shí)，幸福生活一輩子”，鼓勵(lì)教職工進(jìn)行陽光鍛煉，經(jīng)常開展拔河、廣場(chǎng)舞、登山等活動(dòng)，既愉悅了身心，又讓教職工在活動(dòng)中形成了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感、歸屬感，進(jìn)而以更飽滿的熱情投入到教育教學(xué)中，達(dá)到了潤物無聲、以愛育愛的育人效果。

在教師們的言傳身教下，愛的種子也在學(xué)生身上生根發(fā)芽，變得愛校、愛師、愛學(xué)，養(yǎng)成了文明言行，加速了優(yōu)良校風(fēng)的形成。如今，走在校園里，不管是認(rèn)識(shí)的，還是不認(rèn)識(shí)的，學(xué)生總會(huì)上前來主動(dòng)問好；學(xué)校的好人好事欄每天也都寫得滿滿的……

三、學(xué)科課程——教學(xué)創(chuàng)新，打造生態(tài)校園

課堂是學(xué)校育人的主陣地，直接決定著育人的成效。首先，學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行課程設(shè)置要求，在開齊課程，開足課時(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)行音樂、體育、美術(shù)教師專業(yè)化、專職化，并將按課表上課列入教師常規(guī)檢查，嚴(yán)禁挪占、擠用等現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生的全面均衡發(fā)展；在發(fā)揮班隊(duì)會(huì)、思想品德課等作用的同時(shí)，依據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，充分挖掘其德育因素，將德育貫穿于教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)他們進(jìn)行思想品德教育，并開發(fā)了《立志勤學(xué)》《信豐一小學(xué)生日作常規(guī)三字經(jīng)》校本課程，做到人手一冊(cè)，每周一課。

其次，學(xué)校大力變革課堂教學(xué)模式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的課堂模式，推行小組合作學(xué)習(xí)，試行導(dǎo)學(xué)案，打造了具有學(xué)校特色的“志趣課堂”，讓課堂重?zé)ㄉ鷻C(jī)。

走進(jìn)這樣的課堂，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，原本沉悶的課堂變得氣氛熱烈，沉默不語的學(xué)生變得會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)質(zhì)疑、會(huì)交流、會(huì)協(xié)作了，形成了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、組員互助共進(jìn)的課堂氛圍。

如四（1）班學(xué)生小黃以前經(jīng)常不交作業(yè)。開展小組學(xué)習(xí)后，如他按時(shí)交作業(yè)了，成績也有了進(jìn)步。老師表揚(yáng)他，他不好意思地說：“我們組長馮杭俊天天輔導(dǎo)我做作業(yè)，晚上打電話提醒我要做作業(yè)。他對(duì)我這么好，我不交作業(yè)都對(duì)不起他。”五（3）班的小組長小張找到老師說：“老師，能給我們組曾蕓芳加分嗎？我覺得她這節(jié)課表現(xiàn)很好，加分她會(huì)很有積極性的”。這樣的課堂，不僅僅是知識(shí)的課堂，更是生命的對(duì)話。

四、活動(dòng)課程——搭建舞臺(tái)，打造精彩校園

且看學(xué)校今年3月學(xué)雷鋒月的活動(dòng)安排：

3月1日至7日：各班召開“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”主題班會(huì)，刊出一期學(xué)雷鋒黑板報(bào)，開設(shè)好人好事專欄；

3月11日至13日：每天下午組織兩個(gè)年級(jí)在學(xué)校操場(chǎng)集中聽身邊好人故事，齊唱《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》；

3月19日：組織部分學(xué)生赴偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)油山鎮(zhèn)坑口小學(xué)開展“手拉手”活動(dòng)，表演節(jié)目，贈(zèng)送學(xué)習(xí)用品。

這份活動(dòng)安排已經(jīng)完全擺脫了蜻蜓點(diǎn)水式的走過場(chǎng)教育，而是讓學(xué)生經(jīng)歷一次從學(xué)習(xí)到實(shí)踐的完整教育過程，其效果可想而知。

而這正是學(xué)校始終堅(jiān)持活動(dòng)體驗(yàn)的原則，定期開展校園“四大節(jié)”（藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)）活動(dòng)，依托學(xué)雷鋒月、國慶節(jié)等組織形式多樣的主題教育活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中成長，促使優(yōu)良品行的養(yǎng)成。

不僅如此，從2014年下半年起，學(xué)校在原有校級(jí)舞蹈隊(duì)、合唱團(tuán)、二胡隊(duì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師特長及學(xué)生興趣愛好，在四至六年級(jí)開設(shè)了藝術(shù)、棋類、運(yùn)動(dòng)等三大類52個(gè)特色社團(tuán)，集中利用每周三下午開展相關(guān)活動(dòng)，極大地滿足了學(xué)生發(fā)展興趣特長的需要，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，深受學(xué)生歡迎，贏得了家長及社會(huì)的好評(píng)。

五、社會(huì)課程——校社齊力，打造和諧校園

一年級(jí)新生家長接送孩子是困擾學(xué)校多年的老大難問題。允許家長進(jìn)班級(jí)接孩子，整個(gè)校園鬧哄哄的，嚴(yán)重影響其他年級(jí)學(xué)生上課；不允許家長進(jìn)班級(jí)接孩子，每到放學(xué)的時(shí)候，所有家長聚焦在校門口，一哄而上，場(chǎng)面混亂，經(jīng)常出現(xiàn)孩子找不到家長、家長接不到孩子的現(xiàn)象。

為此，學(xué)校通過與家委會(huì)的協(xié)調(diào)，由家長輪流值日，組織家長分班級(jí)按學(xué)生的學(xué)號(hào)在校門口排隊(duì)。這樣學(xué)生排隊(duì)從校園出來，剛好與家長一一對(duì)應(yīng)，極少出現(xiàn)接不到學(xué)生的現(xiàn)象了，得到了家長的一致認(rèn)可。

學(xué)校通過組建家委會(huì)，召開家長會(huì)，建立家長開放日制度，邀請(qǐng)家長參與學(xué)校日常管理，走進(jìn)課堂聽課評(píng)課等，增加了家長對(duì)學(xué)校和教師的了解，增進(jìn)了他們對(duì)學(xué)校和教師工作的理解和互信。

此外，因?yàn)閷W(xué)校地處交通要道，學(xué)校聯(lián)合縣交管大隊(duì)在校門口設(shè)置了護(hù)學(xué)崗，同時(shí)還經(jīng)常邀請(qǐng)社會(huì)成功人士、專家學(xué)者到學(xué)校開展獻(xiàn)愛心等專題講座活動(dòng)。如邀請(qǐng)縣交管大隊(duì)警官做交通安全知識(shí)講座；邀請(qǐng)縣人民醫(yī)院醫(yī)師對(duì)高年級(jí)女生進(jìn)行青春期知識(shí)講座等。正是這一系列舉措充分發(fā)揮了家庭、社會(huì)在育人方面的作用，構(gòu)建了學(xué)校、家庭、社會(huì)通力合作的育人新局面。

如今，隨著“五課程”育人體系的不斷完善和深入實(shí)施，我們切身享受著“五課程”帶來的驚喜，更深切地認(rèn)識(shí)到育人是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，唯有環(huán)境、教師、學(xué)科、活動(dòng)、社會(huì)“五課程”同頻共振，形成育人合力，才能為學(xué)生成長撐起一片藍(lán)天。