給科研一個(gè)舞臺(tái)，還創(chuàng)新一片精彩

彭新艷 齊新霞 曾亮華 顏秋艷

摘 要：培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、科研創(chuàng)新型和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的大學(xué)生是當(dāng)前高等教育的一大主題。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)基地的獨(dú)立學(xué)院，應(yīng)結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，為創(chuàng)新型國(guó)家的創(chuàng)建提供人才和技術(shù)支持。強(qiáng)化科研意識(shí)、提高科研實(shí)力、將科研能力的培養(yǎng)列入本科生的教學(xué)計(jì)劃，是造就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要途徑。作為我國(guó)教育體制改革后出現(xiàn)的新生事物，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才提出的新要求，在注重教學(xué)的同時(shí)，走科研興教之路，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家貢獻(xiàn)自己的力量。

關(guān)鍵詞：科研；創(chuàng)新；獨(dú)立學(xué)院；人才培養(yǎng)

在2014年9月召開的夏季達(dá)沃斯論壇開幕式上，李克強(qiáng)總理首次提出，要借改革創(chuàng)新的“東風(fēng)”，在960萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢(shì)。2015年李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告又提出：“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。隨著各地各部門認(rèn)真貫徹落實(shí)，業(yè)界學(xué)界紛紛響應(yīng)，各種新產(chǎn)業(yè)、新模式、新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，有效激發(fā)了社會(huì)活力，釋放了巨大創(chuàng)造力，成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大亮點(diǎn)。在全面深化改革的征途上，推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，是中國(guó)發(fā)展的動(dòng)力之源，也是富民之道、公平之計(jì)、強(qiáng)國(guó)之策，廣闊前景值得期待。當(dāng)前，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的理念正日益深入人心。作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)基地的高等院校，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，順應(yīng)時(shí)代潮流，為創(chuàng)新型國(guó)家的創(chuàng)建和大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新提供人才和技術(shù)支持，為應(yīng)用型大學(xué)的轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供支撐，是高校義不容辭的責(zé)任和使命。獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育辦學(xué)機(jī)制和模式改革創(chuàng)新的歷史成果，經(jīng)過20多年的建設(shè)和發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)定位為教學(xué)型本科院校，主要職能是從事教學(xué)，立足于地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，向社會(huì)輸送高素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用型、復(fù)合型本科人才[ 1-2 ]。由于受現(xiàn)實(shí)條件和學(xué)校定位的束縛，獨(dú)立學(xué)院長(zhǎng)期以來以理論教學(xué)為主，教師們教學(xué)任務(wù)繁重，鮮少有時(shí)間和精力涉足科研領(lǐng)域。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)人才的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的要求越來越高，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型本科人才，使他們成為服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，是獨(dú)立學(xué)院提高競(jìng)爭(zhēng)力、獲得可持續(xù)發(fā)展的首要課題。開展科學(xué)研究，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，培養(yǎng)本科生的科研能力是造就創(chuàng)新人才的重要途徑。獨(dú)立學(xué)院只有結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等院校提出的新要求，強(qiáng)化科研意識(shí)，提高學(xué)校的科研實(shí)力、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，努力增強(qiáng)綜合競(jìng)爭(zhēng)力，才能立足社會(huì)，有所作為。

1 推進(jìn)科研，助力創(chuàng)新

雖然獨(dú)立學(xué)院科研起步較晚，與公辦本科院校相比，整體水平較弱，但近年來，獨(dú)立學(xué)院越來越重視科研工作的地位，制定了一系列的科研管理政策，組建了科研中心，投入大量資金建立實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)科研團(tuán)隊(duì)，激勵(lì)廣大教師在潛心教學(xué)工作的同時(shí)積極參與科研活動(dòng)。獨(dú)立學(xué)校的科研水平已經(jīng)上升到一個(gè)新的平臺(tái)，有些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施和科研實(shí)力甚至可以和公辦高等院校相媲美。

1.1 科研教學(xué)，相得益彰

師者，傳道授業(yè)解惑也。課堂教學(xué)是系統(tǒng)地傳授理論知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力和形成良好思想品德的綜合過程。科學(xué)研究是一項(xiàng)綜合運(yùn)用多學(xué)科乃至跨學(xué)科知識(shí)，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、探索問題背后的自然科學(xué)規(guī)律的綜合過程，對(duì)專業(yè)知識(shí)的深度、廣度和精度要求甚高。在科研項(xiàng)目的實(shí)施過程中，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到了優(yōu)化、知識(shí)面得到了擴(kuò)充、對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與運(yùn)用也得到了升華。除此之外，從多個(gè)不同角度對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行重新審視和梳理，以及多學(xué)科、跨學(xué)科交叉互通之后，可以在前人的理論基礎(chǔ)上提煉出一些新的見解和領(lǐng)悟。將這些理解和創(chuàng)新融入課堂之后，可以促進(jìn)課程建設(shè)與改革，大大提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成特色精品課程。

1.2 科研興教，育人為本

長(zhǎng)久以來，國(guó)內(nèi)高等教育僅重視碩士和博士研究生創(chuàng)新和科研能力的培養(yǎng)，很少把科研能力的培養(yǎng)納入本科生的課程計(jì)劃中[ 3 ]。對(duì)于獨(dú)立院校而言，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型本科生是最重要的課題。教師在課堂上傳授給學(xué)生的理論知識(shí)，是前人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)總結(jié)，科學(xué)研究是人們利用現(xiàn)有知識(shí)體系，探索未知事實(shí)背后自然科學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律的過程，也是對(duì)現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行多學(xué)科乃至跨學(xué)科融會(huì)貫通的過程，是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型應(yīng)用人才的重要途徑[ 3-5 ]。因此，獨(dú)立學(xué)院等民辦本科院校應(yīng)當(dāng)走在時(shí)代的前列，結(jié)合本校的實(shí)際情況和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，探索和建立本科生的科研能力培養(yǎng)計(jì)劃，解放思想，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的創(chuàng)新和創(chuàng)作空間。一方面讓學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，另一方面也可以鼓勵(lì)學(xué)生成立自己的科研興趣小組，以創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的形式從事科學(xué)研究。在科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)人才，不僅可以讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，認(rèn)真鉆研理論知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，這些品質(zhì)和能力將極大地提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并使他們受益終生。

1.2.1 讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，事半功倍

現(xiàn)階段，學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)的主要來源是教師在講臺(tái)上的傳授，屬于被動(dòng)接受，理解十分淺薄，短時(shí)間內(nèi)強(qiáng)迫記憶，考完試即全部拋于腦后。這種現(xiàn)象造成培養(yǎng)出來的學(xué)生知識(shí)深度、廣度和綜合運(yùn)用能力明顯不足，進(jìn)入工作崗位之后感覺十分吃力，無法滿足社會(huì)發(fā)展的需要[ 3 ]。科學(xué)研究是一項(xiàng)運(yùn)用多學(xué)科專業(yè)知識(shí)進(jìn)行探索、研究和創(chuàng)作的過程，是學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通的好機(jī)會(huì)，一項(xiàng)科研工作的完成，不僅需要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，還需要相關(guān)的其他跨學(xué)科知識(shí)作為支撐和輔助，學(xué)生參與科研工作之后，能夠有目的，有計(jì)劃地對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解。比起被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸，這種積極主動(dòng)，有的放矢的學(xué)習(xí)，常常能達(dá)到事半功倍的效果。作為學(xué)生，只有以扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)武裝自己，在擇業(yè)過程中才能有更好的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

1.2.2 全方位提升學(xué)生綜合素質(zhì)

在實(shí)驗(yàn)過程中，每天都要詳細(xì)地記錄實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析與預(yù)測(cè)，及時(shí)總結(jié)失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這項(xiàng)工作看似簡(jiǎn)單，在科研過程中卻是相當(dāng)關(guān)鍵，人的記憶力是十分有限的，如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒有及時(shí)整理，一段時(shí)間后大量的實(shí)驗(yàn)結(jié)果堆積起來，會(huì)讓人無從下手，研究方向也會(huì)變得模糊起來。那些沒有經(jīng)過整理的結(jié)果，很可能就付諸東流了，白白浪費(fèi)了大量的時(shí)間。只有對(duì)自己的研究結(jié)果有著十分清醒的認(rèn)識(shí)之后，對(duì)其中的亮點(diǎn)與不足才能了然于胸，可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)一些方向性的錯(cuò)誤，避免走彎路浪費(fèi)時(shí)間。實(shí)際上，這些也是撰寫科研成果的開始，在這些日總結(jié)、周總結(jié)、月總結(jié)的基礎(chǔ)上，提煉出有價(jià)值的部分，就形成了一篇學(xué)術(shù)論文的核心。一項(xiàng)科研工作圓滿完成之后，都需要將創(chuàng)造性成果進(jìn)行理論分析和科學(xué)總結(jié)，其中最主要的形式就是科研論文和專利。在撰寫過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力、寫作水平、數(shù)據(jù)分析能力、邏輯思維能力都得到了全方位的鍛煉與提升。

1.2.3 培養(yǎng)學(xué)生科研能力，激勵(lì)創(chuàng)新

科研活動(dòng)本身就是一個(gè)提出問題和解決問題的過程。開展科學(xué)研究活動(dòng)之前，必須對(duì)研究對(duì)象的相關(guān)信息進(jìn)行深入的分析與思考，如研究背景、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究難點(diǎn)、擬解決的關(guān)鍵問題等，在這個(gè)過程中，學(xué)生要通過各種手段查閱資料和獲取信息，在對(duì)這些搜集到的資料與信息進(jìn)行有效地篩選過濾、綜合分類、歸納總結(jié)之后，再在前人的研究基礎(chǔ)上提出自己的想法，進(jìn)行探索與創(chuàng)新[ 3 ]。在這個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，人們每天都要接收大量的信息與數(shù)據(jù)，面對(duì)大量的信息時(shí)，如何進(jìn)行整理與歸類，去偽存真，提煉出對(duì)自己有用的東西，是十分重要的。在科學(xué)研究過程中，會(huì)遇到很多始料未及的難題，也會(huì)出現(xiàn)很多理論與現(xiàn)實(shí)的碰撞，在面對(duì)各種“攔路虎”的時(shí)候，都必須利用自己的知識(shí)積累去找出問題的關(guān)鍵，對(duì)問題進(jìn)行全方位的分析，提出眾多可行性方案，再結(jié)合各種實(shí)際情況逐一排查，最終得以撥開現(xiàn)實(shí)的迷霧認(rèn)識(shí)問題本質(zhì)與規(guī)律，從而圓滿的解決問題。在反復(fù)的鍛煉之下，學(xué)生分析與判斷問題的能力、檢索與過濾信息的能力、決策能力等都得到了極大的提升，這些能力正是一個(gè)創(chuàng)新型人才所必備的條件。

1.3 走科研創(chuàng)新道路，創(chuàng)學(xué)校特色品牌

獨(dú)立學(xué)院肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的本科生使命，應(yīng)該明確科研興教的重要性，廣泛調(diào)動(dòng)全校師生的科研積極性和創(chuàng)造性，制定相應(yīng)的科研管理機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)政策，鼓勵(lì)師生申報(bào)參與國(guó)家級(jí)、省部級(jí)和地方政府的科研項(xiàng)目和科研課題，提升學(xué)校的科研競(jìng)爭(zhēng)力[ 6-7 ]。當(dāng)學(xué)校形成了穩(wěn)定的科研團(tuán)隊(duì)和良好的科研氛圍之后，一方面教師的專業(yè)水平大大提高，教學(xué)質(zhì)量得到了保證，另一方面，培養(yǎng)出來的學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力也得到了很大的提升，擁有更好的就業(yè)前景，整個(gè)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)日漸突出，勢(shì)必會(huì)成為學(xué)生報(bào)考時(shí)優(yōu)先考慮的對(duì)象[ 6 ]。同時(shí)整體科研實(shí)力的提升，也讓教師們有更多的機(jī)會(huì)得到重大項(xiàng)目的資助，形成良性循環(huán)，提升學(xué)校的綜合實(shí)力。

1.4 小結(jié)

“給科研一個(gè)舞臺(tái)，還創(chuàng)新一片精彩”，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，立足于地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求，著力提升科研能力和學(xué)術(shù)水平。一方面逐漸加大科研的投入，購(gòu)置必要儀器設(shè)備，改善實(shí)驗(yàn)條件，另一方面鼓勵(lì)廣大教師在教學(xué)之余積極投身科研活動(dòng)，并將學(xué)生科研能力的培養(yǎng)列入教學(xué)計(jì)劃，為創(chuàng)新型國(guó)家的創(chuàng)建和大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新提供人才和技術(shù)支持，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研全方面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展和綜合競(jìng)爭(zhēng)力的不斷提升，在改革創(chuàng)新的浪潮中展現(xiàn)自己的“速度與激情”。

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作者簡(jiǎn)介：

彭新艷（1985-），女，湖南瀏陽人，博士，現(xiàn)就職于北京理工大學(xué)珠海學(xué)院工業(yè)自動(dòng)化學(xué)院。主要從事無機(jī)納米材料、天然高分子材料、有機(jī)-無機(jī)復(fù)合材料等研究，以第一作者在國(guó)內(nèi)外期刊上發(fā)表SCI收錄的論文3篇，EI收錄的論文1篇。以通訊作者在國(guó)外SCI收錄的期刊發(fā)表論文1篇。申請(qǐng)發(fā)明專利6項(xiàng)，授權(quán)2項(xiàng)；實(shí)用新型專利1項(xiàng)（已授權(quán)）。