在語文教學中如何以德樹人

張秀芳

摘要：作為一名語文教師，對學生的德育教育是至關重要的，教師的一言一行都會對學生有很大的影響，而語文包含了豐富的文化內涵，語文教育內容是古今中外文化中的精華，它包含了我們中華民族的優秀文化。本文就簡要探究了在語文教學中如何做到以德樹人，希望能給我們的教學帶來幫助。

關鍵詞：語文教學；以德樹人；教師；學生

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0037

作為一名語文教師，對學生的德育教育是至關重要的，教師的一言一行都會對學生有很大的影響，而語文包含了豐富的文化內涵，語文教育內容是古今中外文化中的精華，它包含了我們中華民族的優秀文化。

《語文課程標準》要求：“學生要認識中華文化的豐厚博大，吸取民族文化智慧”“尊重多樣文化，吸收人類優秀文化營養”，這就需要教師對學生進行德育教育。德育作為一種人文精神，看似無形，實則對學生有著巨大的文化感染功能，對學生優良道德的形成起到“潤物細無聲”的教育作用。古人讀書講求修身養性、塑造完美人格、營造精神家園，古人追求“窮則獨善其身，達則兼濟天下”的道德操守，追求“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的處事態度，這里面都包含了他們的優良品德，所以德育從古到今都是被提倡的美好品質。而語文教材就是德育教育很好的資源，里面不論是散文、小說，還是詩歌都對學生的德育教育起到很好的作用。

那么，在語文教學中，教師應該如何以德育人呢？筆者通過多年的教學經驗，摸索出了以下幾條建議：

一、要“以德育人”，先立德于身

教師與學生相處的時間最多，教師的言談舉止都會對學生產生很大的影響，所以教師只有立德于自身，才有資格去教育、熏陶學生。愛因斯坦說過：“學生尊敬老師的唯一途徑，是教師的德和才”，如果教師不是德才兼備，是很難對學生起到影響作用的。教師要想立德于身，首先要熱愛教育事業，其次要熱愛學生，最后教師自身要有高尚的思想品德，然后用自身的實踐和智慧，真心地去感化學生、尊重學生、了解學生、理解學生、教育學生，這樣學生也才會尊重教師、愛戴教師，教師才有利于教學，學生也才有利于學習，有利于培養良好的思想品德。所以，教師首先要起到示范、榜樣作用，“學高為師，身正為范”才能更好地教育學生。以身作則，為人師表，是教師獲得學生信任、尊重的必要前提，“師愛生，生則尊師”“已所不欲，勿施于人”這些要求學生做到的，教師必須首先努力做到，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。葉圣陶先生提到：“教育工作者的全部工作就是為人師表”。陶行知先生也說過：“要人敬已，必先自敬。所以，‘以德樹人必先‘立德于身”。

二、寓“德育”于實踐中

想做一個有“道德”的人是要長期積累的，必須時刻留意身邊的小事，然后需要在實際生活中進行實踐，需要從我做起、從小事做起、從點點滴滴做起。如在教室教師隨手撿起地上的紙屑，扔進垃圾桶；隨手關門，還有幫助班里需要幫助的學生等，這些小動作看似不起眼，但是對于正處于人格塑造期的中小學生來看，這些小事就是美好品質的象征，他們就會學習教師的這種品質，積極去勞動，不亂扔紙屑，積極幫助需要幫助的同學，他們慢慢就會擴展到生活中的點點滴滴，比如回家途中在公交車上主動給老人、孕婦讓座；隨手揀起地上的果皮紙屑，放進垃圾箱內；為辛苦了一天的父母倒上一杯茶，盡自己的一點孝心；幫助同學解答難題；用自己的成績來報答敬愛的教師……這些看似是小事，但對于學生美好人格的形成具有巨大的促進作用。正所謂“不積跬步無以至千里；不積小流無以成江海”，學生只有從身邊點點滴滴的小事做起，持之以恒，才會形成為有道德、有文化、有紀律的好學生。此外，教師也可以組織一些有利于學生思想品德培養的活動，如：去敬老院幫助老人做些力所能及的事，可以給老人講故事，陪他們聊天，這樣讓學生學會了助人也是一種美德；還有參加“學雷鋒活動”；為父母做一件事，如端茶倒水，洗一次腳，認真地陪父母聊一次天等，這些讓學生學會了感恩父母。如課文《背影》《我的母親》等中，作者通過普通的敘事，飽含了父母對兒女的一片關愛之心，我們應該感恩父母，感謝他們給了我們生命，給了我們大地般深厚的父愛和母愛。

三、用獨特的文學作品，引起學生情感共鳴

語文是文化之根，是人的精神家園，有豐富的人文內涵，語文教材中每篇課文都是對學生進行德育教育的重要教學資源，這些都會對學生的情感、態度、價值觀產生一定的影響。《語文課程標準》指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容”“在教學過程中，應使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德的教育和科學的思想方法的教育，培養學生的創造力，培養學生愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀”。因此，德育教育在語文教學中是至關重要的。教師通過文學作品的講解，給學生以優良品德的熏陶，同時愉悅學生的身心，激發學生的學習興趣，啟發學生的聯想和想象。講《三國》時，用劉備“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”這句話教育學生，講的是做人的道理，只要是“惡”，即使是小惡也不做；只要是善，即使是小善也要做；講解毛澤東的《沁園春·雪》可以激發學生的愛國熱情和民族自豪感，也可感受偉大領袖、革命家的崇高、博大胸懷；在教《我的戰友邱少云》時，利用圖片和視頻，將視聽結合起來，然后引導學生想象主人公為了大義舍棄小我，自己強忍烈火焚燒的劇痛而紋絲不動的那種高尚的犧牲精神。教師在教授文學知識的同時，讓學生感受到作品中深層的含義，用不同的、因課制宜的教學方式，輕松地讓學生學會知識、學會做人。

總而言之，教學要站在學生的角度，多為學生考慮，愛教育、愛學生，教師要立德于身做好榜樣作用，然后結合典型教學資源教學，學生也會在文學作品中真正受到崇高精神的熏陶和感染，在學習文化知識的同時，自然而然就受到德育的教育，這樣，對學生“以德育人”的教育目的也就達到了。“適合學生的就是最好的”，所以語文教學中如何以德育人，還需要教師們在不斷的教學過程中探索、檢驗。

（作者單位：山西省嵐縣教師進修學校 035200）