高中語文課堂導入技巧

蘇小蘭

摘要：德國教育家第斯多惠在《教育指南》一書中指出：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”學生對新課的學習欲望及其學習效果，與教師的導語有著很大的關系。成功的導語如同深深拉開的帷幕，讓學生一眼就看到精美的布景；有如動聽的樂章序曲，使學生一開始就受到強烈的感染；又像是打開了殿堂的大門，誘導著學生競相登堂入室。因此，好的導入會吸引學生的注意力，能激發學生的興趣，為整節課作好開路先鋒，使整個教學活動進行得生動、活潑、自然。

關鍵詞：高中；語文課堂；導入技巧

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0027

設計導入語沒有固定格式，不同內容、不同特點的課堂要選用不同的導入方式，只要能吸引學生注意力和激發學生學習興趣就行了。一般說來，可采用如下多種導入方法：

一、歌曲導入

音樂自古以來就有教化作用，能熏陶人的性情，能抒發人的情感。現在中學生很愛聽歌曲，許多人也都有MP3、MP4等，利用課余時間在聽歌曲。所以，筆者在教高中語文必修一時，就利用學生愛音樂的特性，讓他們先熟悉音樂，提起對課文的興趣。如在教戴望舒的《雨巷》時，就從《丁香花》入手，讓學生對丁香花有一定的理解，從而明確作者的丁香情結。教《鴻門宴》時，讓學生聽屠洪剛的《霸王別姬》，音樂響起，學生立即被歌曲中所體現出來的項羽對虞姬的萬丈柔情以及英雄末路的無奈深深吸引，然后再問：“曾經是‘力拔山兮氣蓋世的項羽，怎么會淪落到這樣一種下場呢？讓我們來看一下司馬遷是如何告訴我們的。”這樣，便將學生的思維引入了恰當的軌道，讓他們在不知不覺中進入角色。教必修二王羲之的《蘭亭集序》時，就從學生喜愛的歌星周杰倫的《蘭亭序》入手，再加上作者有關的傳說，學生一下子就對課文感興趣了。教《孔雀東南飛》時，又讓學生去找歌曲《孔雀東南飛》，學生提前對課文相關內容有了解，也激發了學生學習課文的興趣。其實，在高中語文課本中，有相當多的課文都有相對應的歌曲，如上李清照的詞時，就有“月滿西樓”“一剪梅”等歌曲，李煜的《虞美人》，蘇軾的《明月幾時有》等都有歌曲，這些歌學生也都聽過，只要教師多加注意，就能作為很好的課堂導入的例子，激發學生的學習興趣。

二、影視導入

學生對影視還是很喜愛的，對于一些影視劇，多少也有接觸過。所以，筆者在教課文時盡量把這些資源利用在教學上。如在教《荊軻刺秦王》時，讓學生先去看張藝謀導演的電影《英雄》，學生一下子就能就說出許多相關的知識，也更容易理解荊軻在易水送別時“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的那種悲愴感情。在上徐志摩的《再別康橋》前，筆者先讓學生去查電視劇《人間四月天》的有關資料，在課堂上筆者利用徐志摩一生與三個女子的愛情故事導入，學生會更好地理解詩歌中的那種情感。在上曹操的《短歌行》時，筆者先從網上下載了電視劇《三國演義》中“橫槊賦詩”的內容，放在教室的電腦中，學生有時間去看。學生用五六分鐘看完之后，筆者上課時進行講解，學生明白了詩歌的內容，了解了曹操的為人，同時也知道了詩作的背景，“短歌行”是低沉、憂傷的、用來吟唱的文體，而憂的正是人生短暫、求賢不得、功業未就。而真正的“志”是不能一統天下。這樣就更容易理解文章內容了。用影視來導入，利用其中的片段、細節、畫面，學生有感性認識，較直觀，可以更容易地理解文章的內容。

三、圖片導入法

新課程背景下的高中語文教材圖文并茂，幾乎每一篇課文均配有與該材料有密切聯系的插圖，有的是為了提示教材難點，有的是為教材重點服務。通過對此畫的描述、問答和教師言簡意賅、提綱挈領的導語，逐步引入本課的話題，讓學生適度了解課文的內容，易激發學生內在的學習動力，使課堂氣氛活躍。例如，在上人教版必修模塊四《雷雨》時，筆者就利用文中的插圖（魯侍萍和周樸園三十年后在周公館見面的情景）提問學生：“通過預習課文大家都知道這兩個人是誰了。那么，哪位同學來具體說說他們兩人之間曾經發生過什么故事？為什么現在會是這樣的表情？”這一描述和提問，學生內在的學習動力被激發起來，課堂氣氛立刻變得很活躍。

四、新聞時事導入法

這一導入方式一定要讓學生把時代發生的事與課文內容相結合起來，才能做到有的放矢、目的性強、時代感新。如筆者在上高中語文必修一的新聞單元時，其中有《飛向太空的航程》，介紹我國航天事業的發展過程。根據當時正好我國的“神舟七號”載人航天飛機成功返回，筆者讓學生去收集關于“神舟”的相關材料，這樣就有利于理解課文的內容。而在上巴金的《小狗包弟》時，筆者正好安排在10月17日上課，而這一天正好是巴金逝世的日子，而當時有人寫了詩，學生一下子就記住了這個特殊的日子。

五、背景知識導入法

在上課之前，具體、清楚地介紹文章的寫作背景和作者當時的心態，不僅能起到導入新課的作用，而且能使學生進一步了解作者所處的時代背景。學生的心態逐漸被作者感染，并向作者靠攏，可以更深刻地領會到文中所抒發的真情。如在教學《辛棄疾詞兩首》時，筆者簡要地給學生介紹了辛棄疾的生平，而后導入：辛棄疾文武雙全。金兵南侵時，乘機聚集2000多人的隊伍起義抗金。22歲時率眾投奔南宋王朝。南歸后，他一再奏表進言，主張北伐抗戰，并練飛虎軍。但主和派占上風，他只能當一些無實權的地方官，而且由于他的幾種特殊身份：1. 是仕金官員的后代，其實他的祖父曾在金朝做官，但心懷宋室，只待時機成熟，起兵抗金復國；2. 他曾參加過農民起義軍；3. 他是個意志堅決的主戰派，還常受朝廷猜忌。但他從不放棄自己的政治主張。一生抱負未得施展，67歲時終因憂憤而卒。因此，在辛棄疾的詩歌中，常常流露出壯志難酬的苦悶，對偏安一隅的南宋的深切憂慮。在新課導語設計上，除上述示例外，還有故事導入、懸念導入等。

總之，導入是一門教學技巧，方法多種多樣，有的可單獨使用，有的可結合著用。教師只要能采用切實有效的語文課堂教學的導入方法，就能極大地激發學生的學習興趣，啟迪他們的心智，從而提高課堂教學效益，讓學生在輕松愉快的氛圍中學好語文。

（作者單位：福建省南安市龍泉中學 362304）