例析小學數學游戲的種類及作用

胡品格

摘要：游戲是兒童的天使。借助數學游戲，可以激發學生的學習興趣，培養他們的數學思維。本文擬根據筆者在教學中的體會，對小學階段常見的數學游戲進行闡析。

關鍵詞：數學游戲；種類；作用

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0026

數學游戲由來已久。它把純粹的、抽象的數學知識以豐富多彩的形式讓人們進行具體的實踐，這對于培養學生的學習興趣、調動學生的學習積極性有著積極的影響。因此，它在數學教育中扮演著特殊的角色。本文擬根據筆者在教學中的體會，對小學階段常見的數學游戲進行闡述。

一、數學游戲的種類

游戲是兒童的天使。兒童對于游戲有著天生的興趣。數學游戲則是借助數學方法以提高學生數學素養為目的的腦力活動。它主要借助數學方法來進行，這是數學游戲區別于其他游戲最顯著的特點。根據數學游戲對學生智力水平的要求程度，大概可以分為活動型游戲和演繹型游戲。

1. 活動型游戲

活動型游戲側重的是數學游戲的娛樂功能，大多以小組的形式進行，在日常教學中運用比較廣。它又可以分為：感知性游戲和練習性游戲。

（1）感知性游戲，是在教授新課之前進行的，能讓學生初步感知即將學習的知識要點的數學游戲。例如，在教學《圓的認識》一課時，教師先讓學生站成一排玩套圈游戲。學生很快就發現他們離圓柱的距離并不相等。由此，教師提出一個問題：怎樣才能使每個人離圈柱的距離相等呢？這就會激發起學生好奇、疑問等一系列的心理活動，促使學生積極地投入到學習中。這種游戲就是感知性游戲。

（2）練習性游戲，是為了復習鞏固所學過的知識而采用的數學游戲，多數用來訓練一些數學技能，比如口算能力等。許多教師在教完乘法口訣后，為了讓學生更加牢固地掌握這部分知識，形成熟練的口算能力，都會采用“對口令”的游戲。如一個同學說“五（乘）六”，另一個同學說“（等于）三十”等。這種練習性游戲，比較適用于練習課或新授課的練習部分，也便于學生在課外自主進行。

2. 演繹型游戲

演繹型游戲是以開發學生智力水平為目的的數學游戲。它主要是讓學生獨立思考，多數由學生個人進行，但也有例外。如用撲克牌算24，既可以一個人進行，也可以幾個人參與。大部分數學游戲都屬于演繹型游戲。它又可分為兩類：求證型游戲和探索型游戲。

（1）求證型游戲，是以結果來推演其變化過程的游戲，重點在于求證結果的由來。上面提到的算24，游戲規則就是隨便寫出四個數字，讓人們運用四則混合運算進行計算，其得數必須等于24。人們要思考的是它的計算過程，就是怎樣才能使得數等于24。此外，如“一筆畫”等也屬于此類游戲。

（2）探索型游戲，是讓學生去推算結果，重點在于得出結果。如“找規律”的游戲——讓學生根據出現的一系列數字或其他事物，找出其規律，判斷接下來會出現的數字或事物等。

比較二者，活動型游戲對學生的智力程度要求不高，經常作為一種輔助性的教學手段在課堂上出現。演繹型游戲則對學生的智力程度要求較高，一般作為課堂教學的延伸，讓學生在課余時間獨自進行。

二、數學游戲的作用

由于活動型游戲和演繹型游戲的側重點不同，因而他們在小學數學教育中的作用也不一樣。

1. 活動型游戲的作用

活動型游戲注重的是數學游戲的娛樂功能，在形式上更多的是體現出數學游戲的形象性和靈活性，這對低年級的小學生極具吸引力。因為低年級的學生剛剛入學，其心理特點及行為習慣都還帶有幼兒園小朋友的特點：活潑好動，好奇心強，喜歡新鮮事物。靈活多樣的游戲形式可以迅速吸引學生的注意力，促使他們以更大的熱情投入到學習中。例如，把乘法口訣設計成電腦游戲，有兒歌幫助學生記住一些數學規律，這對提高學生的學習效率非常有效。而且由于低年級的學生是以形象思維為主，難以理解抽象的數學意義，致使許多學生產生了厭倦的心理。活動型游戲的形象性正好符合他們的思維特點，可以提高學生的學習興趣，幫助他們理解和掌握數學知識。筆者曾經設計過一個電腦游戲：名為《找規律》，以淘氣尋找寶藏為線索，把數學題目串聯起來，而那些數學題目就是打開密室的鑰匙。學生對這一堂課十分感興趣，學習熱情空前高漲，連最后一道難題：2，8，4，16，6，（ ），（ ），32也解了出來。而且這堂課之后，筆者驚奇地發現，許多原來不喜歡數學的學生也喜歡上了數學。他們都說：“原來數學這么有趣！”可見，活動型游戲對于調動低年級學生的學習興趣十分有效。

2. 演繹型游戲的作用

演繹型游戲比較注重游戲的內在形式，知識性比較強，外在形式則相對單一，以學生的腦力活動為主，接近真正的數學活動，適合高年級學生進行。因為高年級學生隨著年齡的增長，不再像低年級時期那么好動，加上已經具有了初步的數學思維能力，逐步從對游戲形式的興趣轉換為對數學知識本身的興趣，因此他們更喜歡動腦筋之類的游戲。演繹型游戲的知識性程度給了學生充分發揮智力的空間，讓他們自由地暢游在數學王國里。而且演繹型游戲往往選取一些趣味性較強的數學知識作為游戲內容，像推理問題（如：袋子里有紅、黃彈珠各4粒。任意摸取，至少必須摸出幾粒才能保證各種顏色都有③？）等，這樣有趣的數學問題帶有很強的挑戰性，能夠喚起學生好勝的心理，促使他們去學習、研究。通過學習，學生可以體驗到探究的樂趣和成功的愉悅，從而喜歡數學。在我們的教學中，就不乏這樣的例子，有的甚至進入中學以后，仍然對數學情有獨鐘。因此，經常進行演繹型游戲，可以使學生保持對數學的興趣，并促使具有數學天賦的學生自覺進行深入的探究。可見，演繹型游戲可以提高學生學習的積極性和自覺性。

總之，在數學教育過程中，適當使用數學游戲，不僅可以激發學生的學習興趣，而且有助于調動學生的學習積極性，提高學生的思維能力。在教學中，我們應該大力使用數學游戲。

（作者單位：浙江省瑞安市汀田實驗小學 325200）