高校通識(shí)課程中有效利用MOOCs的行動(dòng)研究

王靜 胡雅坪

摘要：本文探索如何在學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作課程中有效利用優(yōu)質(zhì)資源MOOCs的教學(xué)研究。筆者通過(guò)兩輪行動(dòng)研究，利用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、測(cè)試開(kāi)展實(shí)證研究。研究結(jié)果表明，通過(guò)將慕課資源有效融入課堂，可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)該課程的態(tài)度和動(dòng)機(jī)，學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的課堂參與度，但沒(méi)有證據(jù)表明可以提高學(xué)生的寫(xiě)作成績(jī)。

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作；慕課；課堂教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）13-0216-02

一、引言

當(dāng)前信息技術(shù)在全球范圍內(nèi)引起革命。世界各國(guó)都試圖抓住教育信息化的機(jī)會(huì)，通過(guò)出臺(tái)一系列的政策促使信息技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生革命性影響。從2013年起我國(guó)各大知名高校紛紛開(kāi)展與國(guó)際慕課平臺(tái)的合作，積極將本校的優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源放入國(guó)際平臺(tái)開(kāi)放。隨著優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的可獲得性增強(qiáng)，教育領(lǐng)域一線的實(shí)踐者——教師面臨的問(wèn)題是：我們?cè)撊绾螌⑦@些資源有效融入課堂教學(xué)中呢？

學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作是為我校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門通識(shí)課程，以往的教學(xué)歷程顯示，對(duì)于選課學(xué)生來(lái)說(shuō)該課程挑戰(zhàn)大，難度高，學(xué)生普遍分?jǐn)?shù)不高；2010年教育部出臺(tái)的《2010-2020教育規(guī)劃綱要》指出：要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。因此筆者認(rèn)為無(wú)論是從國(guó)家政策方向的角度還是從改進(jìn)實(shí)際學(xué)術(shù)英語(yǔ)能夠課堂教學(xué)來(lái)看，有效利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源具有極其重要的意義。

二、文獻(xiàn)回顧

1.基于慕課的相關(guān)研究。國(guó)內(nèi)很多研究者都對(duì)慕課相關(guān)做了深入的研究。目前的研究主題歸類如下：第一類研究聚焦慕課在教與學(xué)層面的有效應(yīng)用。一些學(xué)者（胡杰輝，伍忠杰 2014；李紅美等 2014；楊勁松等 2014）針對(duì)教學(xué)模式，探討如何有效整合慕課進(jìn)入課堂。第二類研究從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的角度，圍繞慕課提供平臺(tái)和技術(shù)環(huán)境展開(kāi)探討（李明華 2013；王穎等2013）；第三類研究圍繞學(xué)生修得慕課后的課程認(rèn)證和學(xué)分認(rèn)證展開(kāi)研究。王穎等（2013）探討了如何進(jìn)行慕課質(zhì)量監(jiān)控；鄧宏鐘等（2013）如何開(kāi)展課程與學(xué)分認(rèn)證方面進(jìn)行研究。

2.民辦高校通識(shí)課程相關(guān)的研究。目前聚焦于民辦高校通識(shí)課程的研究大多圍繞民辦高校在通識(shí)課程設(shè)置、師資力量、民辦高校培養(yǎng)人才定位等方面的研究（孫超 2013；張正君 2009）。基于上述的文獻(xiàn)回顧，筆者認(rèn)為非常有必要在民辦高校的通識(shí)課程中開(kāi)展教師有效利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源慕課的研究。如果教師能夠探索出一套把優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源有效整合進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的方法，那么既可以解決民辦學(xué)校課程設(shè)置受限制的問(wèn)題，又可以提高優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源的共享。

三、研究方法

本研究的研究方法主要是行動(dòng)研究法。行動(dòng)研究法是指由項(xiàng)目執(zhí)行者本人對(duì)自己的項(xiàng)目執(zhí)行結(jié)果進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)展、評(píng)估和反思。并針對(duì)上一輪的行動(dòng)提出改進(jìn)措施或建議。它可以提升研究者的教學(xué)實(shí)踐，增強(qiáng)研究和實(shí)踐之間的聯(lián)系，提高教育對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的影響。行動(dòng)研究的關(guān)鍵之處在于執(zhí)行介入措施，并且評(píng)估這項(xiàng)介入措施是否有效（Gell 2007）。

1.研究對(duì)象。本研究中的實(shí)驗(yàn)課程為公選課程學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作，授課對(duì)象為上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)賢達(dá)經(jīng)濟(jì)人文學(xué)院的31名學(xué)生，他們是二年級(jí)以上的學(xué)生，來(lái)自不同的專業(yè)。這個(gè)班的學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作課由筆者任教，每周2次共4課時(shí)，研究時(shí)間從2014年9月至2015年6月，歷時(shí)兩個(gè)學(xué)期。

2.問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與診斷。筆者常年擔(dān)任學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作的講授工作，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中問(wèn)題突出，如學(xué)生期末限時(shí)寫(xiě)作成績(jī)普遍偏低，學(xué)生課堂活動(dòng)參與度不高。在學(xué)期初筆者通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生成績(jī)不理想的原因。調(diào)查結(jié)果顯示：1）91.5%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)方式講課很枯燥乏味；2）75%的學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)寫(xiě)作有畏難情緒；3）67.3%的學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)寫(xiě)作缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣；4）68.3%的學(xué)生認(rèn)為自己寫(xiě)作能力很弱或較弱；5）95.6%的學(xué)生希望教授學(xué)術(shù)寫(xiě)作方法和策略。

3.研究問(wèn)題的確立。初步調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生成績(jī)低和參與度不高的原因在于缺乏寫(xiě)作策略和寫(xiě)作興趣。因此，筆者擬通過(guò)行動(dòng)研究解決以下3方面的問(wèn)題：①通過(guò)利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，是否可以提高學(xué)生的學(xué)術(shù)英語(yǔ)成績(jī)？具體哪些寫(xiě)作能力可以得到提高？②通過(guò)利用現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，是否可以提升學(xué)生的學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作課程的興趣以及提高他們的課堂參與度？

4.總體行動(dòng)方案。根據(jù)行動(dòng)研究的定義和特點(diǎn)，筆者開(kāi)展了利用現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，具體如下：①把提高學(xué)生的學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作成績(jī)和提高他們的興趣設(shè)為問(wèn)題，并制定第一輪行動(dòng)計(jì)劃；②實(shí)施第一輪行動(dòng)；③收集第一輪行動(dòng)研究的數(shù)據(jù)并分析評(píng)價(jià)效果；④反思第一輪行動(dòng)結(jié)果并反思其中存在的問(wèn)題；⑤提出改進(jìn)教學(xué)方法并制定第二輪行動(dòng)計(jì)劃；⑥實(shí)施第二輪行動(dòng)；⑦收集并分析數(shù)據(jù)，觀察結(jié)果；⑧反思第二輪行動(dòng)結(jié)果，并改進(jìn)教學(xué)方法。

四、研究過(guò)程、結(jié)果和反思

1.第一輪行動(dòng)研究方案、過(guò)程、結(jié)果和反思。筆者從第一學(xué)期的第二周起，要求學(xué)生每次課前主動(dòng)觀看果殼網(wǎng)慕課學(xué)院中的視頻課程English Composition.該課程由杜克大學(xué)的教師Denise Comer主講。該課程為高校學(xué)術(shù)閱讀和寫(xiě)作提供入門和基礎(chǔ)。學(xué)生將在明確的專業(yè)學(xué)科背景下學(xué)習(xí)如何進(jìn)行批判性閱讀，如何開(kāi)展有效地論證，如何正確理解寫(xiě)作課程。該視頻課程一共持續(xù)12周，每周觀看視頻3小時(shí)，授課3課時(shí)。在課堂上，師生就視頻中的議題展開(kāi)課堂活動(dòng)和討論，并要求學(xué)生完成教師所設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)。

學(xué)生在第三周進(jìn)行了一次測(cè)試作為前測(cè)成績(jī)，第16周進(jìn)行了最后一次測(cè)試作為后測(cè)成績(jī)。兩次測(cè)試都是由筆者除外的兩位教師打分。并且這兩位教師的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了信度測(cè)試，保證其評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的一致性。在學(xué)期末筆者發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷并進(jìn)行訪談，了解學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式的評(píng)價(jià)、興趣和動(dòng)機(jī)影響的評(píng)估等等。

第一輪研究結(jié)果表明，學(xué)生的寫(xiě)作成績(jī)由前測(cè)的75.6上升到了后測(cè)的78.5。使用SPSS19.0進(jìn)行配對(duì)樣本t檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)成績(jī)的提高不具有顯著性。問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果顯示，訪談的結(jié)果表明，學(xué)生非常喜歡觀看視頻。然而他們認(rèn)為課堂活動(dòng)與課后寫(xiě)作練習(xí)的設(shè)計(jì)與視頻內(nèi)容的關(guān)聯(lián)不密切。視頻觀看成了一種運(yùn)用信息技術(shù)的形式。此外74%的同學(xué)反映視頻觀看時(shí)網(wǎng)速受限制，極大地挫敗了其觀看視頻的興趣。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，筆者進(jìn)行了反思和改進(jìn)措施。雖然兩次的寫(xiě)作成績(jī)不具有顯著性差異，但是問(wèn)卷和訪談的結(jié)果表明，78.3%的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)模式提高了他們的興趣，67.8%的學(xué)生認(rèn)為他們更樂(lè)意參與課堂參與度提高。

2.第二輪行動(dòng)方案、過(guò)程、結(jié)果和反思。針對(duì)第一輪研究中出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者經(jīng)過(guò)反思總結(jié)改進(jìn)了第二輪行動(dòng)研究的方案設(shè)計(jì)。首先為了確保每位同學(xué)都能在課前觀看視頻，筆者對(duì)每次的視頻內(nèi)容進(jìn)行了作業(yè)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生觀看完視頻后必須完成教師布置的任務(wù)。第二為了使得視頻講解與課堂教學(xué)的深度融合，筆者針對(duì)每次視頻講解的內(nèi)容要點(diǎn)設(shè)計(jì)了探究式任務(wù)。在課上開(kāi)展以學(xué)生為中心的探究式任務(wù)活動(dòng)，并要求每位同學(xué)就其完成任務(wù)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行深度反思，以書(shū)面形式呈現(xiàn)，計(jì)入最后成績(jī)。

第二輪研究結(jié)果表明學(xué)生成績(jī)由前測(cè)的75.6上升到了78.4，但是依然不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著性差異。但是學(xué)生對(duì)教師和課程的評(píng)價(jià)提高如下：

從表中可見(jiàn)，經(jīng)過(guò)改進(jìn)后的第二輪行動(dòng)研究中，學(xué)生對(duì)教師和課程的評(píng)價(jià)均大幅度提高。這其中的關(guān)鍵因素就在于筆者開(kāi)展了以學(xué)生為中心的探究式活動(dòng)。

五、結(jié)論

本研究主要探討如何在通識(shí)課程學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作課程中利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源慕課的教學(xué)實(shí)踐。筆者經(jīng)過(guò)兩輪行動(dòng)研究，初步得出以下結(jié)論：通過(guò)將慕課資源有效融入課堂，開(kāi)展探究式活動(dòng)，可以改善學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)該課程的態(tài)度和動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)以及學(xué)生的課堂參與度。

筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題比較突出：第一，學(xué)校必須保證信息技術(shù)工具的好用。盡管國(guó)家出臺(tái)了一系列的政策改進(jìn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，但有些政策并未實(shí)現(xiàn)。第二，信息技術(shù)本身不是目的，成功的課堂教學(xué)在于教師能夠?qū)⒓夹g(shù)融入教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)出以學(xué)生為中心的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)。第三，改變教師教學(xué)模式的關(guān)鍵是有效的教師專業(yè)化發(fā)展。

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