談高中信息技術校本課程的開發策略

易思雄

【關鍵詞】 信息技術；校本課程；開發；意義；問題；解決措施

【中圖分類號】 G633.67 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）12—0036—01

高中信息技術校本課程開發從學校教育和學生發展兩個方面來說都是勢在必行的。教師在課程教學內容中要加入更多促進學生個性化學習的部分，完成從理論到實踐的轉變，理論和實踐相結合對于信息技術校本課程的開發是相當有利的。不過，應試教育轉變到素質教育的時間并不長，加快素質教育的進程是學校教育中一個非常重要的任務，那么，高中信息技術校本課程開發的過程中也勢必存在一定的問題。為了推進素質教育的進程，實現學生的課程學習需求，信息技術校本課程的開發要與生活經驗相結合，做出最大程度的改善。

一、 高中信息技術校本課程開發的意義

1. 素質教育的實行要求各學校進行課程改革，做到與素質教育的宗旨相符合，必須用實踐支撐理論，推動素質教育的進程。那么，高中信息技術校本課程的改革就是實踐的一部分，它對學校素質教育的實行有著很大的推動作用。

2. 信息技術校本課程的開發在教師的日常教學中是有完善和補充作用的，在學生的個性化發展上下功夫，既可以滿足學生的需求，又可以活躍課堂氣氛，課堂教學效果明顯。

3. 高中信息技術校本課程的開發是實現學生個性化發展需求的重要途徑。個性化發展是當下學生教育中非常重要的一部分，一改往日應試教育的弊端，剔除只重視學生成績的糟粕，讓學生從中解放，個性化發展成為教育改革中一個重要的標志和閃光點。所以，基于經驗情境的高中信息技術校本課程開發勢在必行。

二、高中信息技術校本課程開發中存在的問題

1. 學生在信息技術學習中的實踐性薄弱。課程中要求的許多實踐內容是需要學生在課后完成的，這種情況下，教師只能在課堂上教給學生理論的部分，實踐的部分是沒有教師的參與的，那么對于學生來說它的難度是比較大的，可操作性不大，實踐的目的就不可能實現。所以，基于經驗情境的高中信息技術校本課程開發還停留在紙上談兵的階段。

2. 有部分學校的硬件設備欠缺。在我們國家，部分高中學校的發展是很落后的，基礎條件尚不完善，還不能滿足信息技術校本課程開發的條件。

3. 學生的個性化發展需求還不能完全實現。信息技術校本課程開發的一個重要主旨就是實現學生的個性化發展，但是，這其中存在不少問題，比如，有些學生并不能適應學校選取的教學素材，教師在教學過程中并不能關注到每一個學生等等，這就給學生個性化發展帶來了阻礙。

三、解決措施

1. 以學生為主體，學生的個性化發展為目標，讓學生在開發過程中得到提高。學生是學校教育的主要參與者，只有重視學生的教育才能真正得以發展。所以，高中信息技術校本課程的開發要從學生的個性化發展出發，完善教學內容，提高教學質量。

2. 要發揮教師的參與性。教師是學生教育過程中非常重要的參與者，教師起到了引導學生、教育學生的重要作用。教師要完善教學內容，根據學生的具體情況分類教學，不僅要傳輸理論知識，還要參與學生的實踐，讓理論與實踐并行。

（1） 按學生的學習程度和學習意愿進行分類教學，重視學生的不同需求。在實行素質教育的過程中，其重要改革就是個性化教學，尊重學生的不同需求。為了符合素質教育的主旨和要求，分類教學勢在必行。

（2） 學校要完善硬件設備，重視教師的培養和評價。硬件設備是支撐信息技術校本課程開發的重要部分，好的師資力量是開發的軟件部分，只有兩者相互結合才能使信息技術校本課程的開發更完善。

（3） 將高中信息技術校本課程的開發置于經驗情境的基礎上。信息技術的教學不是獨立存在的，而是與社會情境、生活經驗相結合的，教學內容只有從經驗情境中收集素材，才能實現理論與實踐的并行發展，學生才能從中完善自己的學習內容。

（4） 堅持以“興趣為先，資源為本”為課程內容。課程應以學生興趣為主，以“發現興趣——經驗情境——刺激思維——個性成長”來設計課程內容，如，可以選擇微博問題、手機問題、動漫時尚問題等，進而開發成一個個主題。另外，信息技術校本課程開發同樣要以學校所處的資源條件作為主要依據，如，地域秀美文化、古鎮歷史文化、自然生態環境、民間藝術、飲食文化等，通過深入挖掘和合理設置后都可成為開發和可利用的校本課程內容。

編輯：郭裕嘉