淺談多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

馬曉蘭

摘 要：在物理教學(xué)中有一些不易觀察、有危險(xiǎn)性、無法或沒有條件實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，是無法在課堂上演示的實(shí)驗(yàn)，可以利用多媒體技術(shù)來實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)。本文主要闡述了多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，并給出教師更有效地利用多媒體輔助教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2016）05-0059-01

物理學(xué)，是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，許多物理規(guī)律是通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得到的，在課堂上，通過演示實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生，通過一系列的現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生得出相應(yīng)的物理規(guī)律。在物理教學(xué)中，若能將演示實(shí)驗(yàn)全部展示給學(xué)生來觀察，物理課上的學(xué)習(xí)氣氛將非常活躍，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性。但是在物理教學(xué)中，有一些不易觀察、有危險(xiǎn)性、無法或沒有條件實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，是無法在課堂上演示，即使演示出來學(xué)生也無法觀察到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。此時(shí)使用多媒體教學(xué)手段，利用多媒體仿真實(shí)驗(yàn)來模擬物理實(shí)驗(yàn)，能夠較為真實(shí)地再現(xiàn)物理變化過程。筆者在任教以來的教學(xué)過程中都采取多媒體輔助教學(xué)，對(duì)于多媒體的應(yīng)用是較為熟悉的，就多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，在此來談?wù)剮c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、多媒體技術(shù)的在物理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生們的興趣。

在《萬有引力定律的應(yīng)用》教學(xué)過程中，將我國神舟十號(hào)發(fā)射視頻放映給學(xué)生看，可以在觀看前后提出需要學(xué)生們思考的問題，使學(xué)生在觀看的過程中有目的地去觀察，能夠集中學(xué)生的注意力，觀看的同時(shí)引發(fā)學(xué)生們的思考。例如，在神州十號(hào)發(fā)射成功升空的過程中，分析宇航員受力情況，若要求出宇航員所受的壓力，需要知道哪些條件；飛船從低軌道進(jìn)入高軌道，如何實(shí)現(xiàn)變軌，引出變軌問題等。在這個(gè)過程中，既能培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，同時(shí)能夠使學(xué)生拓寬視野，圖文聲并茂吸引每個(gè)學(xué)生的注意力，連班里的體育生也很投入，同時(shí)加深學(xué)生們對(duì)萬有引力定律應(yīng)用知識(shí)的印象。相對(duì)于直接用口來描述萬有引力定律應(yīng)用的現(xiàn)象，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅增加了課堂內(nèi)容的生動(dòng)性，而且使學(xué)生可以充分的了解，發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)了這節(jié)萬有引力定律應(yīng)用的學(xué)習(xí)效果。從生活中的現(xiàn)象提取出物理模型，學(xué)生們會(huì)更積極地去思考其中的問題，提升了學(xué)生在課堂中的積極參與性，增加學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣！

二、多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，使物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯地展示給學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)效果。

在《彈性形變》的教學(xué)過程中，筆者也采用了多媒體輔助教學(xué)，主要是在演示微小形變的實(shí)驗(yàn)。“用力捏玻璃瓶，玻璃瓶會(huì)不會(huì)發(fā)生彈性形變？”當(dāng)這個(gè)問題提出來時(shí)，學(xué)生們就會(huì)有不同的回答，對(duì)于提前預(yù)習(xí)的學(xué)生說會(huì)發(fā)生彈性形變，對(duì)于沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生會(huì)根據(jù)平常生活經(jīng)驗(yàn)的做出判斷說不會(huì)發(fā)生形變。面對(duì)學(xué)生們的不同想法，就用事實(shí)說話，觀察實(shí)驗(yàn)，從現(xiàn)象中得到準(zhǔn)確地答案。當(dāng)教師在前面演示玻璃瓶的實(shí)驗(yàn)時(shí)，只有坐在前排的學(xué)生才能看得到玻璃管中的紅色液體有所上升，但由于這個(gè)上升的幅度太小，后面的學(xué)生基本是看不到現(xiàn)象。如果利用多媒體中將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象投影放大，那么班級(jí)所有的學(xué)生都能觀察得很清楚；或者是采用視頻將微小變化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示給學(xué)生，同樣可以達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。在《探究彈力與彈性形變關(guān)系》的教學(xué)中，在現(xiàn)實(shí)生活中由于受到彈簧、桌面震動(dòng)等實(shí)驗(yàn)器材或?qū)嶒?yàn)環(huán)境各因素的干擾，無法準(zhǔn)確地得出彈力與彈性形變的定量關(guān)系。利用物理仿真實(shí)驗(yàn)室或者是動(dòng)畫就能清晰地將實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示給學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)演示的過程提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，讓學(xué)生們自己得到彈力與彈性形變的定量關(guān)系。讓學(xué)生參與其中，主動(dòng)得出F=kx的結(jié)論，比學(xué)生被動(dòng)地接受結(jié)論，效果要好得多。因此，多媒體技術(shù)的利用，能夠增強(qiáng)了物理教學(xué)效果！

三、多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠增加課堂信息的容量。

傳統(tǒng)教學(xué)方式在傳授內(nèi)容時(shí)，教師需要在黑板上寫板書、畫圖、費(fèi)時(shí)又耗力；又由于課堂時(shí)間有限，容易出現(xiàn)課堂教學(xué)容量不大的缺陷。用多媒體輔助教學(xué)，只須在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，從期望得到的教學(xué)目的和教學(xué)效果出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容重新編排、認(rèn)真篩選，事先編制好教學(xué)內(nèi)容和程序，然后制作成課件，在課堂上按照教學(xué)程序把圖、文呈現(xiàn)出來，既清晰又規(guī)范，使教學(xué)節(jié)奏明顯加快，教學(xué)密度增大，課堂內(nèi)容更加充實(shí)，節(jié)省了課堂板書的時(shí)間，加大了課堂傳遞的信息容量。這一點(diǎn)尤其是在復(fù)習(xí)課中表現(xiàn)得更為明顯！ 在復(fù)習(xí)課上，可以通過多媒體課件將知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖展示出來，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一章的知識(shí)點(diǎn)展示出來，對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)再做板書補(bǔ)充。整章的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)完后，再復(fù)習(xí)典型例題，在習(xí)題的練習(xí)方面可以節(jié)省很多時(shí)間。因此，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠增強(qiáng)課堂信息的容量！

任何事物都具有兩面性，多媒體教學(xué)同樣也存在的一些問題，如用課件代替教師上課，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)記憶不深；大量使用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)代替教師的演示實(shí)驗(yàn)會(huì)使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο陆档取＿@就要求教師盡可能的去避免這些問題，更有效地利用多媒體技術(shù)。以下幾個(gè)方面能夠幫助教師更有效地利用多媒體技術(shù)：

1.熟悉教學(xué)內(nèi)容，控制好教學(xué)節(jié)奏物理課的特點(diǎn)是內(nèi)容多，難度大，因而使用多媒體教學(xué)時(shí)，不能盲目追求大信息量而忽略了教學(xué)節(jié)奏，還應(yīng)該讓學(xué)生有時(shí)間看得清內(nèi)容，來得及思考，來得及接受和 “消化”，這就要求我們教師在制作電子教案時(shí)，突出基本概念、基本方法和重點(diǎn)難點(diǎn)，在教學(xué)過程中控制好節(jié)奏。

2.教學(xué)過程中仍要以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體評(píng)價(jià)課件運(yùn)用效果好壞的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是教師是否發(fā)揮了主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用在于：精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程；通過層層分析和深入講解，幫助學(xué)生逐步建立物理模型；引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的思維方式去發(fā)現(xiàn)問題，直至解決問題，并形成正確的物理概念，要防止用課件來完全替代教師。要采取多種可能的措施，以“我”為中心，不能讓課件喧賓奪主。

3.若課堂講授中圖像較多時(shí)，采用多媒體效果更好一些；若以文字和公式推導(dǎo)為主，粉筆加黑板的教學(xué)方式更好一些。因而，兩種媒體交替使用，更有利于吸引學(xué)生的注意力。

在物理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，主要目的是提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使課堂變得更加豐富多彩，能將抽象的知識(shí)形象化，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯地展示給學(xué)生，擴(kuò)充課堂信息的容量，增強(qiáng)教學(xué)效果！只有根據(jù)學(xué)生和教材特點(diǎn)適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)睾侠磉\(yùn)用多媒體技術(shù)，將其與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，才能夠獲得更好的物理教學(xué)效果。

（作者單位：湛江市第二中學(xué)）