初中英語詞匯教學探究

馮夢瓊

【摘要】詞匯是語言的基礎，英語教師要注重對詞匯的教學，不僅要讓學生掌握正確的發音和詞匯的多重意義，還要積極探索教學方法，如采用詞根教學法、定期復習法。在此基礎上利用課外資料，拓展學生單詞量，提高詞匯教學的質量。

【關鍵詞】初中英語 詞匯 趣味學習 學生為本

詞匯是語言的基礎，詞匯量是進入一門語言殿堂的入門，對于初中英語教學尤其如此。因此，初中英語教師要加強對詞匯教學的重視，積極探索高效的詞匯教學方法，提高詞匯教學水平，引導學生掌握詞匯學習的基本方法，讓學生從質和量兩個方面提高自身的詞匯儲備。筆者對此進行了初步探索，并總結了以下五點經驗，以資同仁參考。具體內容如下：

一、掌握正確的發音

聽說讀寫是掌握一門語言的基本技能，聽的作用可謂至關重要。但是在日常教學中，我們發現學生的聽力水平急需提高，究其原因，單詞的讀音掌握不牢，不能根據讀音正確拼寫單詞等問題迭出。因此，在日常教學中，我們要重視單詞發音的基礎教學。首先，英語教師發音應當標準，重音正確，能夠為學生起著良好的示范作用。這要求教師在平日要加強發音訓練，不斷提高自己的發音水準。其次，我們應當強化對每個音標的教學，讓學生能夠熟練掌握元音與輔音，這樣才能為正確讀單詞做好準備。在正式的詞匯教學中，教師可以先帶頭示范，讓學生了解何為正確的發音，再由學生范讀，集體自由讀。另外，教師也可以用多媒體播放標準的讀音，讓學生跟讀練習。在把握全體學生的前提下，針對個別學生的個別發音不標準，教師進行一對一單獨指導，促進全體學生發音水平的提高。如此才能為下一步的詞匯教學打好基礎。

二、掌握詞匯的多重意義

詞義是詞匯教學的重點。詞義的最終確定只能在具體的語境中得以實現，因此一個單詞可能含有多重詞義，具體詞義隨著語境的改變而發生變化。但是，目前的教學環境和社會環境難以為學生創造原生態的英語學習環境，學生學習英語還是主要依靠于課堂教學，而對詞匯詞義的掌握主要依靠單詞表。當然，這也是限于形勢而做出的較為高效快捷的學習途徑。但是，這要求初中英語教師在教學中不能脫離語境完全按照詞匯表進行詞匯教學，否則學生所掌握的詞匯就如無根之木、無源之水，只是孤立的一個個知識點，難以應用到具體的語言實踐中去。教師在詞匯詞義教學時，盡量為學生提供詞匯意義的生成語境。目前通用的辦法是利用課文學習單詞，通過對前后段落文義的梳理，來體會某個具體單詞在其中所扮演的角色，以及學會區分詞匯的基本義和引申義，強化學生對單詞的理解。但是課文只能展示詞匯某一層意義，對于其他層面的意思，英語教師也要有所兼顧。對于重點詞匯，教師可以利用多媒體展示包含此詞匯的句子，培養學生學習英語的正確習慣。另外，教師還要注重對重點單詞的各層意義之間的聯系，為學生提高對單詞的理解創造機會。

三、采用詞根教學法

正如漢語的構成一樣，英語詞匯的構成也有一定的規律。例如大多數漢字可以分為表音和表意兩部分，偏旁多表意義類書，表音則影響該漢字的發音。掌握構詞規律，能夠更好、更快、更高效地學習語言。英語單詞的構詞核心在于詞根，詞根的組合變換能夠有效影響單詞的詞義。一般來說，單詞主要由三部分構成：前綴、詞根和后綴。三部分各司其職，前綴改變詞義，詞根決定詞意，后綴決定詞性。因此，對于詞匯的教學，我們可以采用詞根教學法。初中英語教師在英語教學開始階段，對詞匯教學要尤其重視，深入對每個單詞的解讀，引導學生如何拆分單詞，哪部分是前綴、哪部分是后綴，哪部分是詞根，注重培養學生詞匯的分析能力與解讀能力。在閱讀教學中，也可以就其中的新單詞進行即時的分析解讀，引導學生如何通過詞根、前后綴的變化確定詞義。教師還要加強學生對詞根的記憶訓練，使學生牢固掌握每個詞根的意思，提高分解單詞和解讀單詞的速度。

四、注重詞匯復習

孔子曰：“學而時習之，不亦說乎？”強調復習所能給人帶來的快樂。古人也曾說，“讀書貴在涵詠”，“讀書百遍，其義自現”，無非強調對文本的細讀工作。但細讀的過程中必然要涉及到對文本的記憶，記憶能夠幫助人有效獲取已有的知識經驗，及時鞏固所學成果，并能夠成功運用到今后的生活實踐中去。因此，對詞匯的教學還要注重對詞匯復習記憶的教學，督促學生養成及時復習的良好習慣。復習的方式有很多種，教師可根據實際的教學需要進行選擇。教師每天可給學生布置一定的復習任務，第二天檢查復習成功，可以采用單詞默寫法，也可以采用選詞填空法，也可以同桌之間互相檢查復習進度。另外，教師還可以在課堂上抽出五分鐘，讓學生集中注意力對單詞進行再次復習，以鞏固上節課的學習內容。教師還可以給學生傳授一些記憶技巧，如詞根聯想法、諧音法、圖片文字對應法等等，幫助學生提高記憶效率，牢固掌握所學知識。

五、利用課外資料，拓展學生單詞量

詞匯是英語的基礎，也是掌握一門語言的入門資格。詞匯量的大小，往往影響著學生的英語綜合水平。并且，在實際的英語教學中，我們發現學生的單詞量嚴重不足，成為制約英語教學的重要因素，不僅影響了學生的閱讀速度和閱讀質量，還影響了學生的聽、說、寫等其他語言技能的發展。而初中英語的教材單詞量有限，還不能完全吻合當前發展的需要。為了學生更好發展，英語教師還要善于利用課外資料，及時以新知識、新內容來充實課堂，拓展學生的詞匯量。當然，教師也要采取合理的方法，不能割裂詞匯教學與其他教學內容之間的聯系，如找一批單詞讓學生進行記憶，而是要將詞匯教學與其他教學環節有機結合，構建英語教學學科的整體性與邏輯性。如在開展閱讀教學時，教師可著重強調文章中的生單詞，通過文章來理解單詞，拓展學生的單詞量。當然，教師還可以以專題進行教學，集中引導學生學習某一類單詞，強化單詞之間的聯系。另外，教師也可舉行相關的英語活動，如聽音辨義、看圖識詞等游戲，增加詞匯學習的趣味性，激發學生的學習興趣。

總而言之，詞匯是學習一門語言的基礎，詞匯量的大小與學生的掌握程度能夠對學生整體的英語水平產生很大的影響。因此，在初中英語教學階段，教師要著重強調詞匯教學，不僅要擴大學生的單詞量，還要使學生能夠快速高效地掌握單詞，提高對單詞的理解與運用能力。英語教師所要做的就是要積極探索詞匯教學法，提高詞匯教學水平。