基于創業能力提升的工商管理專業人才培養模式探析

鄭景麗　黃丹丹

摘 要：隨著高校工商管理專業畢業生人數的不斷增加，學生就業難問題日益突出。培養自主創業型人才不僅是解決就業難問題的一條重要途徑，也是我國社會經濟建設的必然要求。分析我國工商管理專業人才培養模式存在的問題，提出基于創業能力提升的相應對策，以期增強工商管理專業學生創新創業的意識與能力。

關鍵詞：工商管理專業；創業能力；培養模式

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）13-0144-02

近年來，隨著高校工商管理專業畢業生人數的不斷增加，學生就業難問題日益突出。同時，企業實際崗位需求與高校人才培養的基本矛盾日漸凸顯，進一步加劇工商管理專業畢業生面臨的就業壓力[1]。國家對大學生自主創業提供了許多政策支持，例如放寬注冊資本登記條件、減免有關行政管理費用、實行優質高效便捷的準入服務、實行創業補貼和創業培訓援助等。由于工商管理專業本身的應用性、實踐性和商業創造性較強，所以更適合建立培養創業就業型人才的目標定位。在“大眾創業、萬眾創新”的創業浪潮中，工商管理專業應積極開展教學改革探索，把創新創業教育融入人才培養，增強學生的創業意識、創新精神和創造能力[2]，為建設創新型國家提供源源不斷的人才智力支撐。因此，探析基于創業能力提升的工商管理專業人才培養模式具有重要的意義。

一、現有工商管理專業人才培養模式存在的問題

（一）培養目標定位不合理

一方面，本科專業目錄中，工商管理類包括了工商管理、會計學、市場營銷、人力資源管理等多個專業，導致工商管理專業人才培養缺乏明顯的針對性和專業性，只是籠統地宣稱培養高級管理人才，人才培養目標趨同。另一方面，高校工商管理專業人才培養目標沒有根基于企業實際崗位需求和當地經濟社會發展的特點。所以，從總體上來說，各高校工商管理專業人才培養目標定位不合理，不能滿足企業和當地經濟發展需要。

（二）課程內容與實踐聯系不緊密

工商管理專業本身具有較強的應用性、實踐性，培養的人才主要是企業的經營與管理人才。但是，傳統的教育多數都只注重對學生理論知識的培養，忽略了學生的實踐能力，課程設計中的社會實踐、畢業實習等實踐環節也多因資源缺少而流于形式。同時，學生使用的教材多數是從國外引進，許多理論知識都不適合用于解釋我國企業管理中存在的問題，也不利于高校對學生的實踐能力與綜合運用能力的培養。

（三）教師缺乏實踐經驗

工商管理專業要求授課教師具有相當的理論水平與實踐能力，尤其是實踐能力。然而，我國的創業教育處于剛起步階段，在工商管理專業的教師隊伍中，缺乏具有創新意識和創業實踐經驗的教師，導致工商管理專業學生創業素質培養不夠理想[3]。同時，若教師自身缺乏實踐經驗，就不能真正把握創業的精髓，激發學生的創業欲望，達不到高校創業教育的預期效果。

（四）教學模式單一，專業特色不明顯

國內高校對工商管理專業學生的培養，往往是以教師課堂講授為主，忽視學生個性的發展，不能因材施教，人才培養趨于同質化。盡管也有采用案例式教學、模擬式教學、項目教學、頂崗實習教學等教學方法，但往往也流于形式。加之國家對高校教育有較強的政策干預，導致大部分高校工商管理專業的教育模式趨于一致，缺乏自身的優勢和特色。

（五）缺乏創業的校園文化氛圍

良好的創業文化氛圍不僅能使大學生積極接受創業教育，而且還能夠培養學生的創業素質、增強創業意識、激發創新精神[4]。工商管理專業本就是培養高素質的企業管理人才，是創業大潮中的生力軍，更應該培養他們的創業意識與合作創新的能力。但是，我國大部分高校并沒有營造出一種良好的創新創業氛圍，導致工商管理專業的學生對創業的激情與熱情不高，這必將對高校工商管理創新型人才的培養產生不利影響。

二、基于創業能力培養的工商管理專業人才模式創新

（一）調整培養目標，強化創業理念

一方面，要注意工商管理專業的特殊性。工商管理專業的高校畢業生在社會工作中往往從事負責生產、人力資源、營銷、財務等管理工作，這類工作的性質都具有較強的實踐性[5]。市場對工商管理專業人才的要求越來越高，這就要求高校要結合自身與工商管理專業學生的特色，有針對性地進行培養，來提高學生的綜合素質。

另一方面，國內高校的培養觀念也要從以知識為中心轉變為以創新創業能力的提升為中心，這就要求高校在管理層、教師、學生三個群體中倡導創業教育理念。學校可以通過開展特色研討會、國際合作辦學等活動來強化和培養創業意識[3]；教師要有以創業為導向的教育理念，實施分層教育，針對學生的不同特性因材施教；全體學生要積極參加創業教育活動，參加實踐教學，提升自身的創新創業能力。

（二）加強特色課程建設

首先，工商管理專業的教學內容既要具有廣泛性，還要找到準確的切入點。教材內容要及時補充和更新，吸收最新的研究成果和最新企業實踐案例。同時，要結合我國實際情況和市場需求，借鑒國外創業教育的經驗，開設包括基礎課、專業課、實踐課、拓展課等以創業為導向的課程[3]，重新設置科學合理的以創業為導向的工商管理課程體系，力求全面提升學生的創業能力。

其次，學校要注重構建實踐教學體系，合理協調理論教學與實踐教學的關系，實行“校企合作”“校地合作”等人才培養模式。在校內倡導學生進行適當的課內實踐訓練，指導學生參加ERP沙盤模擬大賽、創業設計大賽；在校外為學生提供充足的社會實踐機會，安排學生進行社會調查，進入企業實習。

（三）建設優秀的創新創業師資隊伍

教師在人才培養中起著主導作用，教師隊伍的專業性對創業教育的成效有著顯著影響。作為創新創業的教師，不僅要有創新的思維和意識，還需要擁有豐富的創業實踐經驗，否則就只能是紙上談兵[4]。建設一支雙師型、高素質的師資隊伍，可以通過以下四種渠道：一是鼓勵學校現有教師在保證理論教學的基礎上，全面開展管理咨詢、科研立項、對創業成功的企業進行考察和學習等活動，通過活動獲得一定的創業實踐經驗[5]。二是聘請一些自主創業成功的企業家或社會人士來校開展系列講座，向學生傳授他們的創業經驗、創業流程等知識。三是通過學校的人事改革，引進具有創業經驗的優秀社會管理人才到學校擔任兼職教師。四是學校還應遴選有資歷的優秀教師赴國外辦學優秀的高校進行創新創業教育方面的深造，與國際接軌，充實國內創業教育的師資隊伍[3]。

（四）創新教學方法與模式

教學要改變傳統教育模式中單一的知識講授、枯燥的理論識記；依據創業型人才培養的需求和工商管理專業的特點，多采用互動式教學、體驗式教學、啟發式教學，尤其是案例教學、模擬教學[5]。根據不同的課程的性質，采用不同的教學方式。例如，對工商管理專業的基礎課、專業課，可采用啟發式教學，通過引入問題進行小組討論，以此激發學生不斷思考，從而培養學生的獨立思考能力、分析解決問題的能力。對于工商管理專業的實踐課、拓展課程，可采取模擬教學，案例研討等教學方式，培養學生的創新能力、實踐動手能力和團隊合作能力。

（五）營造濃厚的校園創業氛圍

高校應該積極探索營造鼓勵和支持校園創業氛圍的方案和具體措施。首先，可以建立各種創業教育社團，如創業俱樂部、微商協會、大學生創業協會等[4]，開展豐富多彩的社團活動，全方位營造出濃厚的校園創業氛圍，以增強學生的創業意識和創業精神。其次，可以通過舉辦創業設計大賽、創業經驗交流會、創業大講堂、網上創業等各種創業活動，將創業根植于學生的日常學習中，形成積極向上的創新創業校園氛圍[6]。最后，要多鼓勵學生組建創業團隊，并聘請有相關經驗的教師，定期進行創業知識交流[7]。通過這些活動來激發創業熱情、弘揚創業精神、渲染創業氛圍。

三、結語

在當前倡導創新創業的社會背景下，現有模式下培養的工商管理專業人才已經很難滿足市場的需求，而以培養學生實踐能力、團隊合作能力和創新創業能力為主的培養模式成為高校的必然選擇。圍繞創業教育為特色的教學課程與教學方法和模式的創新、“校企合作”培養等新途徑在很大程度上彌補了現有人才培養模式的缺陷，也滿足經濟社會發展對創新創業型人才的需求。國內高校應該結合自身的情況，以創業為導向，以學生為中心，為經濟社會的發展不斷提供創新創業型人才。

參考文獻：

[1] 劉雪萍.工商管理專業人才培養目標及路徑思考[J].人力資源管理，2015，（7）：280-281.

[2] 李家華，盧旭東.把創新創業教育融入高校人才培養體系[J].中國高等教育，2010，（9）：11.

[3] 楊佳利.以創業為導向的創新人才培養模式研究[J].韶關學院學報：社會科學版，2015，（5）：165-169.

[4] 潘偉.高職院校學生創業能力教育培養及評價研究[J].經營管理者，2015，（16）：386.

[5] 王麗杰.本科工商管理專業人才培養模式創新探析[J].科教導刊，2015，（7）：64-65.

[6] 張輝，劉志堅.我國開展創業教育的必要性及對策分析[J].商業時代，2010，（23）：123-124.

[7] 蔣國平，李少卿.工商管理專業創業型人才培養模式探析[J].中國電力教育，2014，（11）：35-36.

[責任編輯 安世友]