淺析高中英語的作文教學

李紅

【摘要】隨著教學改革的深入推進，高中英語的教學內容與目標更加清晰具體，全面培養學生的聽說讀寫能力發展，成為當下的首要任務。其中寫作對于學生的綜合英文素養提出更高的要求。

【關鍵詞】高中英語 積累 創新

高中英語教學不斷完善，關于學生作文教學手段以及方法也都得到豐富和發展，但是高中作文教學還是難以走出以前“三段論”的模板，學生在寫作文的時候都是生搬硬套，內容千篇一律，而更多的情況是學生在寫作的時候不知道有什么可寫的，除非遇到給出內容要求的作文題目，但是這個時候學生又難以組織語言，我認為想要解決這個難題還是要從學生的積累和創新入手。因為作文寫作本身就是對學生整體英語語言組織能力和素養的考查，學生如果英語綜合素質不高是難以把作文寫好的。以下我結合自身的教學經驗，針對相關實際性問題談幾點看法。

一、積累是基礎，必不可少

積累是英語語言學習必需的學習方式，注重循序漸進提供學生的語言積累和語言感受能力以及作文寫作素材，在平時的積累中提高學生的作文寫作能力。而積累一方面需要教師在課堂教學中開展，另一方面需要教師提高學生的積累意識，因為英語作為一門語言，雖然學生在學習中運用，但是并沒有在日常生活中進行運用，或者說相對來說運用的機會很少，這就導致積累難以長時間進行發酵，需要學生自主進行實際運用，把積累的知識轉化為自己的內在英語語言組成，從而實現整體英語素養的提高。那么教師和學生該如何開展積累呢？

第一，高中英語作文本身就需要學生對于語言的結構有基本的了解，例如英語語言表達方式和我們中文存在差別，比如她是一個漂亮的女孩，用英文來翻譯就是“she is a beautiful girl”，但是她是一個多么漂亮的女孩啊，用英文翻譯就是“what a beautiful girl she is”，由此可以發現語序存在出入。所以教師在日常教學中要讓學生樹立起敏感的語言寫作意識，注意不能按照中文的語序來進行直譯，這樣會出現最低級的語言結構錯誤。但是教師該如何來引導學生樹立這種意識，積累起這種基本能力呢？教師應該引導學生多閱讀，大聲朗讀出來，一些優秀的片段可以讓學生背誦下來，培養他們的英語語感，對于英語語言組織和成分的排列有整體的感受力，在寫作的時候就不會出現句子錯誤。

第二，積累優秀的句型是寫出優秀的作文的重要條件之一。很多教師在幫助學生積累語感之后發現學生寫出來的作文可能句子通順了，但很難出彩，主要就是學生對優秀的句型沒有做好積累，在寫作的時候還都是簡單的“she is”“I want to do”等等，文章句型簡單，沒有特色。而很多固定句式在學習的時候教師可以單獨重點說明，然后讓學生進行造句，從而加深其印象，在寫作文的時候能夠學以致用。

第三，積累一些比較常用的副詞，眾所周知，英文中對于副詞的使用極為常見，很多學生只會使用形容詞，而對于副詞的使用方法不明確，而是副詞積累太少。教師一方面借助于日常的閱讀教學讓學生積累副詞的使用，另一方面，增加學生的課外閱讀量。例如教師可以鼓勵學生訂閱一些比較好的英文報刊，這些報刊中有很多關于副詞的使用，甚至還有專門的小標題，不僅能夠拓寬學生的視野，而且通過閱讀課外的專業知識能夠增強學生的作文素材積累，可以說一舉兩得。

第四，英語寫作的內容和語言也是需要積累的，很多學生遇到一個主題之后不知道有什么可寫的，這就是缺少英語作文寫作的內容積累，針對某一個話題學生起碼要有話可說，這就需要教師在平時閱讀教學的中注重這方面知識的積累。例如，在學習完一篇和大學生活有關的閱讀文章之后，教師可以先讓學生對本篇內容進行主要的概括，很多學生寫作的時候內容邏輯不清楚，但是概括之后學生的思路就會清晰，明確理解作者在寫作的時候對于內容的組織，之后再讓學生暢想一下自己今后的大學生活，就能促進學生內容組織的能力，做到有話可說。

二、創新是提升，是學生寫作的重要目標

隨著社會的發展和教育理論的完善，人們更加關注學生創新能力的培養，創新已經成為一個人才的基本素養，也是新課改之后高中英語作文教學的重要要求。很多教師在作文教學中的時候都是按照模板教學，三段論作文教學方法很明顯禁錮了學生的思維發展，學生只能把自己想到的一些句子套進去，甚至還出現了萬能句型，導致英語教學毫無創新，學生寫出來的作文毫無新意，甚至很多都出現重復，這不僅對于提高成績毫無用處，而且會對學生今后的創新發展產生極大的阻礙。我認為教師應該從以下幾個方面進行創新的作文教學。

第一，寫作必須是由自己的內在思維生發出來，而不是按照教師的思路進行寫作，教師教授的是學生寫作文的方法而不是內容，只有學生按照自己的想法和思維結構進行寫作的時候才能寫出優秀的創新作文來。所以一方面，教師在作文教學中要先教學生寫作文的思路，學生對于整體思路有了了解，就會大大降低寫作的難度，之后就會自覺把注意力集中在寫作的內容新意上去。另一方面，學生在學習的時候，寫作盡可能自己獨立完成，而不是參考一些教材，導致自己的創造性思維發展受限。

第二，作文的創新教學還需要教師在課堂教學中進行創新。寫作一般都是教師先給出題目，然后把一些優秀的句型告訴學生，讓學生按照要求進行語言組織，實際上這樣就無法實現創新了，教師應該在日常教學中就讓學生進行句型和語言組織能力的提高，在作文寫作的時候結合某一個單元來開展。比如學習了一個和西方文化有關的單元課程，教師就可以讓學生針對這單元的內容進行寫作，這樣就是讓學生把自己關于這個單元的理解寫出來，促進學生思維的發展和深入，又能寫出新意來。

第三，作文的創新教學還離不開創新的實踐，學校和教師應該對于學生作文素養的提升更加重視，可以每個學期都開展一次以年級為單位的作文創新大賽，學生進行創新的寫作，教師和學校組織評獎評優，促進學生對于英語作文創新的意識發展，在思想上充分重視自身作文的創新寫作，從而有助于其今后的持續發展?？傊?，作文寫作的創新教學和教師的教學方法以及內容都關系密切，但是教師自身也要不斷提升創新能力，學習新的語言專業知識，更加了解西方的文化底蘊和語言交流習慣，從而在教學中爭取不斷創新。

通過以上幾個方面的簡要論述，我們發現高中英語的作文教學必須對學生的基礎知識積累有足夠的重視，之后在這基礎上開展能力的提升，為實現學生作文寫作能力的提升做足準備。