小學語文學習興趣缺失的成因及對策

關欣

摘 要：在素質教育和終身學習理念的引導下，興趣教學越來越受到教育界的重視。激發(fā)起學生的學習興趣，學習就會積極主動，語文教學中興趣顯得尤其重要。但目前語文學習中，很多學生表現(xiàn)為興趣不足。極大地影響了小學生語文素養(yǎng)的提高，這個問題的存在是受到多方面因素影響的，針對諸多因素要采取相應策略，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高語文學習的欲望和熱情。

關鍵詞：小學生；教師；興趣

中圖分類號：G623 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）05-0019-01

新課改雖然已經進行了很長一段時間，但是小學生語文學習興趣的缺失依然是一個常談常新的問題。當下語文課堂的傳統(tǒng)教學模式還沒有徹底改觀，語文課堂往往是制度化、規(guī)劃化色彩很濃的一個場所，也是一個封閉性、獨立性很濃的場所。目前的語文課堂聽到的是教師和少數(shù)學生的聲音，缺失大多數(shù)學生的參與活動。如何改善這種狀況，已經成為當前語文教育中的一個重大問題①。

一、 小學生語文學習興趣缺失的表現(xiàn)

（一） 學習散漫，沒有條理性。這些學生往往沒有養(yǎng)成好的習慣，做事隨意，做衛(wèi)生做作業(yè)甚至參加班級活動都興趣不大，對自己缺少信心，做事情缺少熱情，每天無精打采。

（二） 注意力不集中，易受干擾。根據(jù)調查，發(fā)現(xiàn)很多小學生對語文教學內容根本不感興趣，上課時大部分學生無法集中注意力，有選擇性的聽講，一節(jié)課下來通常什么事都沒做。

（三） 回答問題不積極，學習處于被動狀態(tài)。教師過于注重自己教學行為的演示，往往忽略師生間的互動。于是學生就成了“配角”和“觀眾”，孩子們很難充滿興趣以及積極主動舉手發(fā)言。

（四） 重復練習，造成無效學習。如今小學生被大量的課業(yè)所壓制，當孩子不斷地重復抄寫和練習同樣的作業(yè)時，學習動機和興趣就會下降。

（五） 課后閱讀量少，降低語文學習思維的廣度。少量的課外閱讀必然引起頭腦中知識的欠缺，勢必也會導致課堂上學生思考的不足以及反應速度不高。

二、 小學生語文學習興趣缺失的成因

（一）老師家長的目標要求過高；老師及家長的“高標準、嚴要求”更使語文教學過于注重技巧的傳授，要求人為地拔高，就使得語文學習脫離了學生實際和生活需要，而成為“應試”的需要。

（二）教材內容枯燥過難；小學語文教材在過去很長一段時間里，呈現(xiàn)出繁、難、偏、舊的特點。雖然幾經改版，但仍然是“換湯不換藥”，變化并不大，無法跟上時代的步伐，與小學生的實際生活相距甚遠。

（三）學生的學習心理需要無法合理滿足；學生在語文的學習上往往背上了沉重的思想負擔，生怕自己的成績或者回答不合老師的要求，被老師判為不合格，以至于被老師批評、家長訓斥、同學嘲笑。試問，有著如此沉重的負擔，誰還會對語文的學習感興趣呢？

（四）“重理輕文”思想嚴重；上世紀80年代曾經流行過“學好數(shù)理化，走遍天下也不怕”這句話。教育界于是也出現(xiàn)了“重理輕文”的明顯傾向。教育系統(tǒng)對母語的重視，也普遍不如英語。

三、增強學生語文學習興趣的教育對策

（一）明確學習目的，激發(fā)學生學習動機；從兒童入學時起，我們就應幫助兒童逐步認識學習語文的社會意義，把語文學習、自己的遠大抱負和祖國的社會主義建設聯(lián)系起來，從而形成長遠的間接的學習動機。

（二）注重情感的體驗和交流，培養(yǎng)學習興趣和信心；利用課余時間，盡量去了解學生。掌握學生的生活情況、學習條件，了解他們的所急、所需、所做，走進學生的心靈世界，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。

（三）用精湛的教學技術來吸引學生；教師要抓住課堂時機，在學生問題經過苦心思索而有所不能領會，或有所體會而說不出的時候，適當點撥，引發(fā)興趣，使學生不斷釋疑、排難中激發(fā)學習的積極性。如果教師的問題難以適應，就會在討論和點撥中了解學生的疑點，從而滿足學生求知的需要，取得良好的教學效果。

（四）積極開展興趣活動，讓學生愿學；陶行知說：“學生有了趣味，就會用全部精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”因此，教師將學與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在“玩”中學，在學中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感，快樂、有效地學習語文。

（五）讓學生獲得成功的喜悅；清代教育家顏昊先生說過：“教子十過，不如獎子一長”。所以，在平常的教學中我們應該不吝惜對學生的表揚與贊美，哪怕一點點也好。可以將一些不同程度的問題交給不同層次的學生來解決，讓他們獲得成功的喜悅，這樣可以大大調動學生的學習興趣，獲得意想不到的收獲②。

綜上，學生學習語文興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，不僅有利于學習者自身的語文學習和語文教育事業(yè)的發(fā)展，而且也會在很大程度上改善學生的學習素養(yǎng)和各種能力，這是語文課堂教學成功的關鍵所在。教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂與光明的教育環(huán)境的主要途徑。”從這個意義和角度上講，興趣更是創(chuàng)造歡樂的教育前景的有效途徑和重要機能。廣大語文教育工作者應牢記這一點，并在以后的教學實踐和教學過程中好好地運用它。

注解：

①郭戈.關于興趣教學原則的若干思考.教育研究.2012，（3）

②朱智賢.心理學大辭典.北京師范大學出版社，1989，（33）

參考文獻：

[1]汪瀅.激發(fā)學習興趣，提高學習效率.安徽教育，2008，（11）.

[2]孫永紅.對新課改革小學語文教學的反思.科技創(chuàng)新導報，2000，（8）.

[3]陳曉春.淺議在小學低年級語文教學中激發(fā)學生的興趣.新課程（教研版），2009，（5）.

[4]劉六充.新課標下小學語文的個性化作文教學.中國科教創(chuàng)新導刊，2011，（3）.

[5]黃有德.淺析如何提高小學語文課堂教學的有效性.中國校外教育，2011，（9）.

（作者單位：哈爾濱師范大學）