綴詞成文——提高英語教學實效途徑探索

李霞霞

【摘要】本文旨在探討通過運用綴詞成文的訓練方式，是否可以有效提高學生英語學習的效率，使學生對詞匯的識記和語法規律的掌握更為準確快速，提高學生的英語學習興趣以及這種學以致用的方法是否值得在英語教學中推廣應用。

【關鍵詞】綴詞成文 詞匯的識記 興趣

課題研究的目的和意義

當前高中生在英語學習中面臨的主要問題：①英語詞匯識記困難。因為，作為一種拼音文字，英語詞匯沒有表義功能，從單詞本身難以與其意義相聯系。它不像漢字字形與字義間關系密切，記憶起來更加形象生動。此外，由于缺乏語言運用的環境，就算記住單詞要準確使用也異常困難。②語法學習和運用困難。在學習語言的過程中，掌握一定的語言組織規律以及詞的形態變化和用詞造句的規則，即語法的學習是非常必要的。然而，學生覺得語法條目繁多，枯燥乏味學習起來“費時多，收效少”。這些，使得學生學習英語的興趣銳減，甚至會影響到課堂教學的有效性這讓很多英語老師頭疼不已。因此，如何有效的解決這些問題就顯的尤為突出。本次實驗想通過運用綴詞成文的訓練方式，有效提高學生英語學習的效率，使學生對詞匯的識記和語法規律的掌握更為準確快速，增強學生的自信心。

研究對象

本次調查研究對我校276名學生進行實驗研究。

研究的主要方法

1.比較和觀察法，通過一段時間的訓練，比較和觀察學生對詞匯、語法學習以及學習態度和興趣等各方面的變化。

2.個案研究法，在檢測評價過程中對學生進行個別指導。

3.調查法，調查問卷、訪談等。

進行了問卷調查，90%的學生做出了肯定回答，部分學生還提出了一些個人的想法和建議，可見學生對綴詞成文的訓練充滿了期待和希望。

研究內容及創新

本次試驗首次將綴詞成文的訓練方式應用于英語教學實踐中。及在每堂英語課結束時，為學生抽取本課的5個重點詞匯，讓學生依據這些詞匯展開聯想，增添故事情節，進而擴展成一則小短文。同時，老師要在課后及時批改并一對一給學生指出習慣搭配、固定句式和語法方面的問題，讓其進行修改，由于學生人數多，批改量過大，所以把每班分成A,B兩組利用早讀和下課時間進行指導。

研究的原則

1．科學性原則

課題研究本質上是一種科學研究，它必須貫徹科學發展觀，扎實有序地推進。做到面向全體學生與關注個別差異相結合；教師的科學輔導與學生的主動參與相結合；

2．合作性原則

在綴詞成文的訓練過程中，一方面，老師要在課后及時批改并一對一給學生指出習慣搭配、固定句式和語法方面的問題，讓其及時進行修改。另一方面，各個學習小組長要確保學生認真的按要求完成綴詞成文的訓練任務。既要發揮學校的主陣地作用，也要發揮老師的監督指導作用。

3．有效性原則

在綴詞成文的訓練過程中，根據不同學生的不同需求采取不同的策略和措施，以便有效地達到此次課題研究的目的。

4．靈活性原則

任何探索都有其認知或實踐的局限性，因此，在實踐中要不斷地進行策略創新，使其更具可操作性。

課題研究實施的步驟

第一階段：（2015年11月-2015年12月）課題申報，擬定研究計劃。

查閱文獻，收集資料，課題醞釀、論證，設計方案，確立課題，申報課題，設計研究方案。

第二階段：（2015年12月-2016年1月）為課題起步階段。

設計問卷調查內容，個案觀察對象，學生在綴詞成文訓練過程中存在的問題進行及時的修正。

第三階段：（2016年1月-2016年6月）為課題具體研究階段。

1、翻閱大量相關理論著作，給課題研究吸取一些理論源泉，以有力指導課題；就綴詞成文訓練的效率作一定理論假說，并予以研究比對，尋找有效途徑；課題組成員交流反思。就各自研究情況作一定分析討論，取長補短，共同研究新措施。

2、在過程中，總結經驗，寫出階段性總結及論文。

第四階段：（2016年7月）為課題結題鑒定階段。

1、處理數據資料，整理研究成果。

2、撰寫研究報告，整理典型案例、優秀論文、經驗交流材料。

本課題最終完成時間2016年7月，整個研究為期半年。

課題研究總結

一．綴詞成文增強了學生的英語語感，消除母語的負面影響，激發了學生對英語寫作的興趣。

眾所周知，學生在平時學習英語的過程中缺乏真實的語言環境，因此在寫英語作文時會覺得無話可說，無事可寫，在綴詞成文的寫作訓練過程中，學生對詞匯，經典句式的運用與積累，使語言大量地被輸入，這樣在培養英語語感的同時，減少了母語的負面影響。此外，學生的想像力更豐富，視野更加開闊，敢于下筆寫英語作文。

二、綴詞成文使學生對詞匯的識記、句型和語法規律的掌握與運用，更加準確。

在綴詞成文的訓練過程中，我們可以明顯看到學生們發揮自己豐富的想象力，給抽象的詞匯賦予了生命力，將孤立的詞匯用到實踐中，達到了學以致用的目的。記憶詞匯不再是簡單機械的背誦和抄寫，這為學生記憶詞匯開啟了另一扇快樂之門。此外，通過大量的綴詞成文的訓練，可以使學生潛移默化地理解和掌握英語句型和語法規律 ，增強語言積累，從而使語言輸出規范化。語法對于學生而言不再是一條條冗繁和復雜的語言規則，而是可以自然應用到寫作中的組成文章必不可少而又自然而然紐帶。

三、綴詞成文培養了學生的審美情操、思想品德和提高了學生的英語學習興趣

在綴詞成文的訓練過程中，我們發現，學生的短文不僅合乎要求，而且提到了環境保護，交通安全，遵紀守法，歷史文化等很多社會熱點問題，而且提出了他們的獨特見解。這樣，情感態度價值觀的教學目標也滲透其中，得以貫徹。此外，他們在無形中重拾英語學習興趣，每次作業都讓他們充滿了新鮮與好奇，他們樂在其中。

【參考文獻】

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