淺談小學英語教學中情景教學法的應用

趙春梅

【關鍵詞】 小學英語；情景教學法；應用

【中圖分類號】 G623.31

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）

14—0108—01

一、情景教學法的基本概述

所謂情景教學法也被稱為視聽法，起源于20世紀的英國。情景教學法以教學為載體，將教材作為發展載體，依據教學內容形成情景創設。此外，在整個教學過程中也融入了與內容相關的場景，在一定程度上激發了學生的學習興趣，提高了學生學習的熱情，這樣一來，在提高教學效率的同時也提高了教學質量。

在新課改的基本要求下，英語已經成為了提升學生全面發展的課程之一，由于受到外界因素的影響，小學生對單詞、語法等知識了解的不全面，導致英語學習過程非常吃力、困難。而在英語課堂中采取情景教學法，能夠提高語言的準確性，激發學生的學習興趣，讓學生能夠在整個語言交際學習中身臨其境，從而輕輕松松掌握學習英語的方法與技巧。

二、小學英語教學中情景教學法的應用

1. 加強應用多媒體技術營造教學情景。21世紀是信息發展的時代，電腦、手機等媒體的應用豐富了人們的生活方式，改變了信息傳播的途徑與渠道，當前小學生接觸網絡比較多，并且對網絡感到好奇，所以在小學英語教學中加強對多媒體技術的應用，利用視頻、圖畫、音頻、動畫等形式將英語知識展現給小學生，能夠將抽象的知識具象化，將枯燥乏味的知識演變得生動活潑，進而會引發學生的學習熱情。比如在英語課堂教學中英語教師可以應用多媒體技術創設情景，根據小學生的心理特征引入動畫等因素，進一步刺激小學生的視聽器官，讓小學生在生動形象的畫面中提高學習英語的興趣。

2. 利用歌曲、實物、肢體語言創設教學情景。眾所周知，由于小學生年齡比較小，好動，比較喜歡做游戲、唱歌，所以小學英語教師在創建課堂教學情景的時候需要從小學生心理特征與生理特征出發，在課堂教學中利用節奏明快、歌詞貼切的歌曲或游戲提高小學生學習英語的興趣。在采取這種教學方法的時候，需要針對歌曲與詞匯中所出現的各種詞匯、句型進行提前學習。除此之外，在小學英語教學中，卡片與實物的作用非常明顯，一般而言，在英語翻譯教學中會涉及到母語這一環節，這種情景會降低學生的反應速度，對學生語感的培養具有影響。比如在學習“apple”這個單詞的時候，英語教師可以應用卡片或者實物的方式創設教學情景，教師可以事先拿出畫有蘋果的卡片或者拿出一個紅蘋果，這樣可以免去母語所帶來的干擾。英語教師還可以使用肢體語言創設教學情景，比如在學習“walk”的時候，教師在講臺上表演走路的動作，在學習到“run”的時候，教師在講臺上表演跑步的動作，總而言之，無論是卡片、實物還是肢體語言在創設教學情景的時候，都需要具備針對性與目的性。

3. 模擬真實生活，創設教學情景。真實情景不僅可以提高學生的學習興趣，并且還可以提高學生的學習熱情，英語教師在課堂上需要根據課文的內容以及教學目的，為學生創設真實的生活場景。比如在學習“party”的時候，英語教師可以在課堂中模擬聚會情景，讓一個學生扮演過生日的“小壽星”，其余的學生扮演朋友，這樣一來學生可以加強對聚會的認識，并且能夠在整個聚會情景中在英語教師的幫助下通過各種方式實現英語交際。在進行角色扮演之前，英語教師需要讓學生掌握相關的語言表達，并且能夠在表演中將所學習到單詞進行應用。

4. 利用游戲或者表演形式創設教學情景。從心理學角度分析，游戲可以激發起學生的學習興趣，小學生年齡較小，在學習過程中只有具備興趣與愛好，才能接受并掌握知識。所以英語教師需要利用游戲或者表演形式創設教學情景。比如在英語教材中涉及到的單詞包括動物，在這種教學情景下英語教師可以通過游戲，將全班同學分為幾個小組進行比賽，每一組派出代表讀取答題卡上的單詞，在規定時間內，哪一個組答對的越多，哪一個組就更容易獲勝。這種比賽的形式可以讓各個小組之間進行對比，在激發學生學習勁頭的同時，能夠增加學生的成就感與自豪感。

小學英語教學中積極創設教學情景，能夠提高學生的學習興趣，滿足學生的學習需求，并且采取多媒體方式、游戲方式、肢體語言方式、表演方式促進小學生心智的成長，讓小學生在輕松愉快的環境中學習英語，體驗英語所帶來的快樂與魅力，為小學英語課堂增光添彩，實現創新發展。

編輯：趙玉梅