淺談班級管理中班干部的培養

黃榮

【摘要】最好的教育是自我教育，最有效的管理是自我管理。參加工作以來，我一直擔任班主任工作，深深明白健全的班委會對于班級管理工作的重要性。班委會是班集體的領導核心和支柱，有一個健全的、有號召力的班委，可以使班集體有積極向上的班風、濃郁的學習氛圍、平等和諧的人際關系，是形成優秀班集體的關鍵。若能有一支強有力的班委會，不僅班主任省心省力，而且班級秩序井然，班風正，學風濃。

【關鍵詞】集體主義 民主 實踐

每年的新學期開學，當班主任接手到一個新的班級集體時，其中一項很重要的工作就是組建一支高效有力的班干部隊伍，如何選定一批得力的助手，對于新的班級能否快速進入良性運轉狀態起著至關重要的作用，下面本人結合自己的工作體會談一談看法，以期拋磚引玉。

一、以集體主義精神凝聚人

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為，“集體”是一種“精神共同體”。它不是人員的簡單組合，而是相互間的融合，在此基礎上形成的不可分割的整體，好比是“由成千上萬條溪流匯合成的江河”。這就是說，集體不是一般群體；集體一旦形成，具有比各個成員相加更大的力量。 那么，作為一個班集體，能夠把幾十個互不熟識、個性各異的學生個體聯合成一個有機整體，并且產生強大的合力，靠的是什么呢？靠的是集體主義精神。集體主義精神以其強大的凝聚力，把個體的思想、情感和目標聚合為集體共同的思想、情感和目標，從而強有力地支撐起班集體這座大廈。 當然，集體主義精神并不是固有的，也不是虛無的，它需要培養并且也是可以培養的。關鍵在于有效地進行集體主義思想教育，培養學生的集體意識和集體榮譽感。要讓每一個學生都懂得什么是集體，懂得個人與集體的關系，正確認識自己在集體中的位置和作用，認清自己對集體的責任和義務，從而自覺地關心集體、愛護集體，并把自己的言行與集體榮譽聯系起來，把自己融合于集體之中，最終把集體目標內化為個體目標。 集體主義思想教育需要灌輸，但不能光靠說教。進行集體主義思想教育的最有效途徑，是組織集體活動。一個集體不開展集體活動，學生個體就感覺不到集體和集體力量的存在，感覺不到個體對于集體的依存關系，就不會為集體的榮譽去努力，去奮斗。這樣，集體的凝聚力當然也就不可能形成。所以，一個新的班集體組合之后，最迫切需要的就是有計劃有目的地組織多種內容多樣形式的集體活動，并賦予積極的意義和高尚的情趣，造成融洽向上的集體心理氣氛，從而催化學生集體主義精神的形成和發展，提高其自我教育的自覺性。為了強化集體榮譽感，有時候需要將班集體置于年級或學校乃至社會的大集體中，開展班際或校際的競賽或聯誼活動，其教育效果將會更好。

二、充分體現班級管理的民主性

充分體現班級民主性，就是放權，就是信任，就是尊重。其實，班委團隊的建立，更應該彰顯民主與尊重的原則。在組織召開班委選舉大會時，無論是班委候選人的物色，還是班委人選的最后確定，作為班主任老師，我們應該廣泛地聽取學生的建議，充分發揮民主，讓學生積極推選能團結同學、辦事認真、關心集體、樂于奉獻的積極分子參與班級領導工作。不要憑著自己的主觀意識專斷霸權，不能一意孤行，視班里學生意見于不顧，妄自輕下結論。在沒有全面了解的基礎上，直接任命自己喜歡的學生擔任班委要職，既會傷害師生之間的感情，使學生對老師的信任度降低，又不便于新班委開展工作，還能使其他學生和班委之間產生隔閡，影響班級團結。所以，我們要經常深入到學生中去，俯下身子聆聽他們的建議，并鼓勵學生自己積極推薦他們心中認可和值得信賴的同學，來擔任班委職務。這樣，學生們自己推選的班委團隊，在班級里才會有威信，才能更好地開展工作，才能更大限度地為班級服務。

三、盡可能提供實踐機會和方法指導

班級是教育教學的基本單位，是一種特定的社會群體。這個學校的基層組織不僅是學生掌握系統的文化科學知識、技能的場所，也是學生學習和內化社會規范、學會認識自我和評價自我、積累社會經驗和明晰做人道理的場所，還是學生實現滿足自尊、豐富個性、發展品質等自我需要的場所。因此，班級管理要留有空間，盡可能給班干部提供實踐機會和方法指導。

1.對班干部既要交任務，又要提要求。要根據班干部的特長和愛好，分配適宜的任務，提出適當的要求，如能寫會畫能說會唱的學生，讓他組織班級文藝宣傳工作；手腳勤快活潑好動的學生，讓他擔任衛生監督員。在安排任務時要提出明確要求，以便班干部順利開展工作。

2.既要鼓勵班干部積極、主動、大膽地工作，又要幫助班干部提高思想覺悟和工作能力。當班干部在工作中遇到問題或困難時，班主任要熱情、耐心、細致地幫助解決，讓班干部在解決問題的過程中學習工作方法，提高工作能力。

3.班干部既要發揮骨干作用，又要團結同學，平等待人。班主任要引導班干部正確認識自己的職務和職責，要引導他們學會與同學保持良好的關系，不能高高在上。

四、要組織好同學，服從班干部的管理，做好班委的堅強后盾

在小干部真正的去組織和管理的過程中，總會有一些意外的事故出現。這時，教師要及時幫助處理。首先，要讓班干部之間互相支持、互相配合。形成一股強大的力量。對不服從班干部管理的其他班干部或同學要嚴肅處理。因為，班干部畢竟還是孩子，也有幼稚的一面。他們有時會比誰的權利大，對這種現象，教師要及時指正。其次，要讓同學服從班干部的管理。這一點對班干部的要求最高，他們要想管別人，首先要管好自己，否則得不到同學的信任與支持。這個階段，教師要特別注意加強對班干部工作方法的指導，讓他們要注意方式方法，不能傷害其他同學的自尊心。在這個階段，教師與同學建立起相互信任，在同學之間建立起相互理解與相互支持，這是班干部獨立開展工作的基礎。相互信任是一種巨大的精神力量，它不僅可以使人們團結成一個堅強的戰斗集體，而且能極大地激發每一位學生的積極性與主動性。教師的信任使小干部們可以在肯定與贊揚聲中健康成長，在鼓勵之中不斷前進。有了這樣一個過程后，會讓小干部們逐漸的建立起工作的信心，具有了初步的組織管理能力。這時，就可以進入下一個階段。

總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務又在千變萬化，作為一名班主任確實應在實踐中更深入地探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上臺階。

【參考文獻】

[1]譚麗紅.班干部的選拔與培養[J]. 遼寧教育學院學報. 2001(04)

[2]韓松錦.你的班級你做主—提高班干部主動性的五項策略[J]. 班主任之友(中學版) 2015年09期

[3]何首鋒.選拔班干部四忌[J].當代教育論壇 2003年12期