中班繪本教學(xué)活動

王曉斐

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）05-0003-01

《世界真好》是由英國的吉莉安.洛貝爾和丹尼斯.霍華斯共同合作完成的，林夕將其翻譯成中文，是湖北少年兒童出版社出版的一本世界優(yōu)秀繪本。

《世界真好》是大開本，以暖色調(diào)為主，色彩鮮艷飽滿，溫馨浪漫，各個形象刻畫地栩栩如生。尤其封面那只毛茸茸的小老鼠，長著圓圓的大耳朵，細細長長的尾巴，圓溜溜好奇的眼睛，微微上翹的嘴角，小爪子在胸前交叉，可愛又逼真，一副因好奇而欣喜的樣子，再加上豐富鮮艷的背景，一下子便俘獲讀者的心。忍不住打開繪本，跟隨第一次冒險走出家門的小老鼠一起去探索世界。第一次見到世界的小老鼠對一切都充滿好奇，嗡嗡的蜜蜂，金黃的、閃閃發(fā)光的花朵，溫暖的太陽，明亮的藍天，飛起來比空氣還輕的小天空——蝴蝶，空中飛舞的小鳥，說悄悄話的小草，還有小雛菊，蜘蛛網(wǎng)上閃光的露珠……

有沒有跟這只小老鼠一樣，被這個美好的世界所吸引呢？讀者跟著小老鼠進入一個清新自然、無憂無慮的世界。其實小老鼠看到的世界，也是幼兒看到的世界，也是每個成年人在幼年時看到的世界。但是匆匆數(shù)年，很多大人忘記他們曾經(jīng)是孩子，因此這本書不僅適合孩子，更適合成人。《世界真好》還傳達了這樣一個訊息：請以溫柔的好奇對待這個奇妙的世界，也借老鼠媽媽之口表達了人人平等的普世精神。幼兒對這本書的喜愛和理解程度超乎成人的想象。他們愛那只萌萌的充滿好奇心的小老鼠，愛那只去尋找小老鼠的老鼠媽媽，也愛那個屬于我們每個生命可以分享的世界。這個繪本跟中班的幼兒一起分享，活動過程分析如下：

1.活動概況

教師采用集體教學(xué)的方式開展繪本教學(xué)活動，幼兒在地毯上圍繞教師坐成半圓，共有九名幼兒參與活動。教師采用繪本組織教學(xué)活動，在活動中通過在白板上繪畫幫助幼兒回憶繪本內(nèi)容。主要采取提問、猜測的方法開展活動，幼兒參與性較高，回答問題積極主動。

2.繪本教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與實施

通過教師教案和活動前的訪談得知，教師將《世界真好》劃分為語言領(lǐng)域的活動，繪本教學(xué)活動的目標(biāo)如下：

（1） 能復(fù)述小老鼠探索的世界都遇到了誰，認識了什么。

（2） 保持好奇心，發(fā)現(xiàn)身邊的美好，感受到世界真好。

（3） 愿意參與活動，積極發(fā)言，勇于表達自己的觀點。

由活動目標(biāo)可以看出，第一個活動目標(biāo)屬于技能目標(biāo)，第二、三個目標(biāo)屬于情感目標(biāo)。《世界真好》中有很多對話，適合幼兒表演，還有金黃的、明亮的、軟軟的等形容詞，是一本很好的語言領(lǐng)域的素材，教師將其定位語言領(lǐng)域比較合理。如果教師在這些豐富的形容詞上引導(dǎo)幼兒記住并使用，豐富幼兒的詞匯量，難免落入故事教學(xué)、傾向于認知方面的俗套，也埋沒了這本美好的繪本。難能可貴的是，該教師并未如研究者所料，反而抓住了繪本的精髓：生命教育。通過聲情并茂地講述繪本故事，讓幼兒了解故事概況，從而為將幼兒引向尊重生命、感受世界的美好奠定了基礎(chǔ)。從整個教學(xué)活動來看，基本實現(xiàn)了教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)，幼兒能在沒有提示的情況下說出小老鼠冒險之旅中遇到的所有事物和景象，也對教師的提問表現(xiàn)出濃厚的興趣，個個高舉小手，爭相發(fā)言。尤其在回答“什么讓你感到溫暖，覺得世界真好”的問題時，幼兒提及父母親人，小臉上洋溢著一臉的莊重嚴肅。那一刻，眼前的每個幼兒都蘊藏著成人所沒有料到的巨大能量。他們雖然不過三四歲，但對愛的理解力、感受力令人吃驚。也證明了幼兒可以理解繪本故事背后蘊含的深層內(nèi)涵。

3.活動導(dǎo)入方式

由于該繪本是班里一名幼兒帶來分享的，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中直接出示繪本后，告訴幼兒繪本的分享者，幼兒對分享者道謝。然后教師展示繪本封面，點讀出圖文作者、譯者和出版社，并向幼兒展示，這一過程用時不長，乍看無用，實則向幼兒滲透一本書的封面構(gòu)成，讓幼兒對書有進一步了解。接著問幼兒封面上的小老鼠在干什么，表情怎樣，為什么開心等問題，引發(fā)幼兒討論，從而引出故事。從幼兒的反應(yīng)來看，活動導(dǎo)入效果較好，激發(fā)了幼兒的好奇心。同時也讓幼兒學(xué)會感謝與之分享的人。

4.教學(xué)方法的使用

在繪本教學(xué)過程中，教師靈活的運用了提問法、討論法、繪畫法（幼兒說教師畫）等教學(xué)方法。本教學(xué)活動中，教師提問多達三十余處，且多集中在教學(xué)后半部分。教師所提問題多是讓幼兒發(fā)散思維的開放性問題，共有19個開放性問題，沒有唯一答案，幼兒可自由發(fā)揮。教師對幼兒的回答也多持肯定態(tài)度，給幼兒以繼續(xù)回答的信心。在教學(xué)活動的后半部分，教師先提出幾個與繪本內(nèi)容相關(guān)的識記性問題，帶幼兒一起回顧故事，并采取邊回顧邊在白板上繪畫的方式幫助幼兒回憶和總結(jié)。再根據(jù)繪本生命教育的深層內(nèi)涵，提出系列開放性問題，引導(dǎo)幼兒向感受世界真好的主題靠攏。但在實際教學(xué)活動中，出現(xiàn)幼兒的回答與教師期望不一致的情況，教師曾嘗試通過另一助教和自己的回答引導(dǎo)幼兒想自己的預(yù)期目標(biāo)靠攏，但并未成功。為此，教師并未強制幼兒按教師的想法思考，而是尊重幼兒，跟隨幼兒的節(jié)奏，允許幼兒自由討論，將教學(xué)目標(biāo)臨時改為發(fā)現(xiàn)身邊父母親人的愛和溫暖，給幼兒極大地肯定和鼓勵。此外，教學(xué)活動中，還存在11個是否型問題，幼兒回答較好，對中班的幼兒來講，略顯簡單。還有6個不需要幼兒回答的無效問題。

5. 延伸活動

延伸活動中，教師帶領(lǐng)幼兒離開教室，來到戶外，去觀察世界，以一顆好奇的心去發(fā)現(xiàn)世界的美好。延伸活動中，幼兒邊走邊看，教師允許幼兒自由活動，去發(fā)現(xiàn)美。幼兒或立或走，甚至蹲下來，趴在地上，有的幼兒撿到一片心形的石頭也開心地喊著：世界真好。也有幼兒閉著眼睛趴在操場上，歪著腦袋享受著。還有的蹲在那兒看小螞蟻，猜測著小螞蟻是不是也在離家探險。訪談中，教師表示：無所謂孩子發(fā)現(xiàn)什么，找到什么，重要的是給孩子機會，走出教室，去親近自然，享受世界的美。

（作者單位：吉林師范大學(xué)）