淺談音樂課堂教學的語言藝術

李丹

【摘 要】在音樂課堂教學中，能運用準確精煉、生動形象、幽默風趣、情深意切的語言藝術，會使音樂課堂教學產生無窮的魅力，激發學生對音樂的熱愛。

【關鍵詞】語言藝術；準確；生動；幽默

音樂是一門融思想性和藝術性為一體的學科，音樂教學的根本目的是“培養全面發展的人”。進行思想教育和審美教育是音樂教學最重要的任務。因此，教師在課堂向學生傳授樂理知識，培養學生音樂表現能力和音樂創造能力的同時，有必要做到：

一、教學語言準確精煉

一個優秀的音樂教師，應該具有駕馭語言的高超技能。所謂準確，就是用最確切恰當的詞語和句子表述概念和判斷，使之準確無誤地反映所講述的內容。教學語言是信息的載體，它離不開知識性這一原則。只有飽含知識的教學語言才能使學生獲得知識。因此它要求教師自身對知識的掌握要準確，表達更要準確。如果用詞不當，邏輯混亂，講話語法不規范，就會造成詞不達意，語無倫次，從而影響知識信息的有效傳遞。特別是一些容易混淆的概念，如“段落反復”、“節奏”與“節拍”、“山歌”與“小調”等等，教師一定要咬文嚼字，不能相差一個字。言之無物，似是而非的語言是不受學生歡迎的。

所謂簡練，就是在教學中用最經濟的語言表達最大容量的教學內容。只有這樣，才能保證在規定時間內完成教學任務，增強知識傳授的透明度。由于教學內容繁多，教師不能被點滴零碎的知識牽著鼻子走，要講其當講，講在點子上，緊扣教學目的，抓點帶面。

二、教學語言生動形象

音樂教師用生動的教學語言進行描述，便于在學生大腦里形成表象，有利于學生把這種音樂形象同自己對現實生活的感知進行聯系和想像，去深刻理解音樂，從而發揮教學語言的直觀作用。教師講得引人入勝，學生學得津津有味，學生的注意力、記憶力、思維力、想像力都能保持高水平，教學效果必然提高。

低年級的音樂教材中有一首欣賞曲《春天音樂會》，曲子很長。我巧妙地穿插了一些生動有趣的旁白講解這首音樂童話故事，學生邊聽故事邊欣賞音樂。他們對于這種形式非常樂于接受。很多學生在欣賞樂曲時，表現得十分活躍，一會兒學龜爬，一會兒學兔跳。長長的曲子，學生沒有絲毫的厭倦情緒。然后我在另一個班教學時做過這樣的實驗，把樂曲中的旁白剪掉，學生欣賞時，我也不加任何語言的提示。剛開始時，學生還較為認真地聽音樂，過了一會兒，有些學生開始坐不住了，到最后，課堂上到處是亂哄哄的講話聲，已經沒有學生認真地欣賞音樂了。由此可見，生動形象的語言可以幫助學生感受音樂的美，理解音樂所表現的情感。

三、教學語言幽默風趣

有人把幽默比作教學語言的鹽。它可以調出學生的聽課情緒，減輕學生的疲勞強度，吸引他們的注意力，形成愉快和諧的教學氣氛，提高課堂教學效果。同時，要發展學生的邏輯思維，離不開形象思維的支持，而幽默又往往是以形象思維為特征的。從這個意義上講，幽默風趣的教學語言是發展學生思維能力的重要借助。

在音樂教學過程中，孩子們總會發生教師意料之外的一些事情。利用風趣的語言，隨機應變，因勢利導，不僅是教師機智的表現，也可以營造出一種輕松愉快的氛圍，使局促和尷尬煙消云散。

有一次，一位上課遲到的孩子匆匆忙忙地跑進音樂教室，不小心在門口絆倒了，一下子跪伏在地上。面對哈哈大笑的同學，他肯定會感到非常尷尬。面對這種情況，我馬上走過去，微笑著扶起他，并為他解嘲：“你看，現在已經不時興這種禮節了，為什么還施此大禮？”之后，關切地看看他的膝蓋，把他扶回到座位。他感激的目光和其他同學欽佩的表情，都使我感覺到風趣語言的力量。

四、教學語言情深意切

音樂課堂教學不僅是師生間知識的交流，同時也是一種情感交流。教師的每一句話每一個表情，都會讓善解人意的學生心領神會。只有注入情深意切的教學語言，才能像磁鐵一樣具有吸引力，觸動學生的心弦，引起心靈的顫動和共鳴，撥動學生微妙的音樂審美情思，使其對音樂產生濃厚的興趣。

實踐證明，教學語言的巧妙運用既是獨特的教學手段，又是行之有效的教學方法。在音樂教學課堂中，靈活而恰當地運用，有助于激發學生積極參與課堂實踐、培養創新精神，提高音樂課堂教學的質量和效果，使音樂課堂教學產生無窮的魅力，讓教師的教與學生的學都成為一種樂趣、一種享受。

參考文獻：

[1]《音樂課教學語言的設計與講究》，北京教育出版社2010.11

[2]《走進音樂的世界》，花城出版社，2013.5