輔導員參與藝術類大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義與路徑

摘 要：藝術類大學生就業(yè)形勢嚴峻，除了外部原因，學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的質量低下是不可忽視的內(nèi)部原因，因此，學校加強藝術類大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，增強他們的社會適應能力、提升他們的綜合素質與技能是解決就業(yè)問題的關鍵。文章在對輔導員參與藝術類大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的重要作用分析的基礎上，提出了通過與思想政治教育相結合，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀和成才觀、與心理健康教育相結合，培養(yǎng)學生良好的心理品質、與校園文化活動相結合，提高學生的綜合素質、與學生特點相結合，提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育的針對性和實效性等輔導員參與藝術類大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的路徑。

關鍵詞：輔導員；藝術類大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；路徑

一、問題提出

近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)競爭越來越激烈，就業(yè)難已成為社會問題。藝術類大學生“就業(yè)難”的問題也同樣凸顯。根據(jù)研究文獻和現(xiàn)實觀察，“就業(yè)難”的外部原因主要在于：一是高等教育大眾化導致的龐大在校生規(guī)模，造成了就業(yè)市場供求比例失調(diào)；二是全球性經(jīng)濟發(fā)展狀況不景氣，提供的就業(yè)崗位偏少。

“就業(yè)難”的內(nèi)部歸因主要在于：藝術類大學生普遍存在缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識、對自己的職業(yè)發(fā)展期望值過高、自我發(fā)展目標定位不準確、盲目跟從別人的職業(yè)生涯規(guī)劃設計等問題。對于一所高校，大學生就業(yè)的外部環(huán)境難以在短期內(nèi)改變的情況下，通過內(nèi)部管理調(diào)整管理策略，尋求管理方式方法創(chuàng)新，提高大學生培養(yǎng)質量實為當務之急。對于藝術類大學生，除了學好專業(yè)知識和技能，能夠自我進行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是提高就業(yè)質量的關鍵所在。

近年來，大部分高校為了提高學生職業(yè)生涯規(guī)劃的科學性、實效性，均開設了相關課程，但是收效甚微。個人認為，輔導員參與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，其效果將會更為顯著。尤其對于藝術類大學生，相對而言，個性明顯者居多、課程分散性強，進行集體性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育針對性不強，難以做到因人而異。輔導員在日常管理中，針對不同藝術類學生的專業(yè)背景、家庭背景、個人愛好幫助其進行職業(yè)生涯規(guī)劃，是提高藝術類大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果的最佳途徑。

因此，本文將從分析輔導員在藝術類大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的意義入手，提出輔導員參與藝術類大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效路徑，以期達到提高藝術類大學生就業(yè)質量的目的。

二、輔導員在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的意義

大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃與學生畢業(yè)后的就業(yè)問題與高校的可持續(xù)發(fā)展緊密相連，甚至影響到和諧社會的構建問題。近幾年，隨著高校擴張，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，大學生面臨著比以往更為嚴峻的就業(yè)形勢。

在高校畢業(yè)生中，尤其是藝術類大學生的就業(yè)壓力更為嚴峻。如何使藝術類大學生在就業(yè)中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和專長，不僅是社會和高校應該反思的問題，更是高校輔導員在工作中應重點思考的問題。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作作為一項系統(tǒng)的工作體系，貫穿于整個大學階段，它是對大學生未來職業(yè)發(fā)展歷程的計劃與設計[ 1 ]。在高校眾多的崗位中，輔導員作為學生工作的管理者以及職業(yè)生涯規(guī)劃的指導者，不僅僅要致力于提高大學生的綜合素質，更需要幫助大學生從自身做起，樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀、發(fā)展觀以及創(chuàng)業(yè)觀。

同時，輔導員自身的工作理念、工作能力、工作方法以及個人魅力等方面都對每一個大學生產(chǎn)生著直接或間接的影響，對于藝術類大學生來說，也同樣如此。

三、輔導員參與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的可行性

作為從事學生管理工作的一線教師，輔導員擔任著多種角色，他們不僅肩負著學生的思想教育工作，還有對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的職責，他們是與學生接觸最多，“距離”最近的老師，是實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育最合適的人選。

（一）輔導員負有實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的法定職責和義務

2006年，教育部頒布了《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》，第三條指出：“……輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者……”；第五條則論述了輔導員的主要工作職責：“積極開展就業(yè)指導和服務工作，為學生提供高校優(yōu)質的就業(yè)指導和信息服務，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念。”從上述規(guī)定可以看到，高校輔導員的工作范圍并不是簡單狹隘的學生思想政治教育、班級事務管理和心理咨詢服務等，并且包含了對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的工作職責。隨著大學生就業(yè)問題的嚴峻形勢，這一職責更為重要和凸顯起來。

（二）輔導員隊伍是開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要力量

目前，大部分高校都開設了相關職業(yè)生涯規(guī)劃課程，由于從事職業(yè)生涯規(guī)劃課程的專職教師非常少，這門課程主要由輔導員來擔任。從課程實踐來看，輔導員已成為講授大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的主要力量。

另外，輔導員的工作不容小覷，與專門從事職業(yè)生涯規(guī)劃課程的老師相比，輔導員能夠將職業(yè)生涯規(guī)劃教育滲透到日常管理和思想政治教育工作中，達到“潤物細無聲”的效果。隨著高校對輔導員教師隊伍建設的重視，以及高校思想政治專業(yè)博士數(shù)量的增加，輔導員隊伍的職業(yè)化、專業(yè)化、高學歷化趨勢將會十分明顯，輔導員對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育和思想政治教育會具有同樣的重要性。

輔導員深入?yún)⑴c大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，并參加職業(yè)指導師培訓、心理咨詢師培訓等活動，增強了他們參與職業(yè)生涯規(guī)劃教育的能力，提高了參與深度，進一步奠定了他們在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的重要地位。

（三）輔導員開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的獨特優(yōu)勢

高校輔導員作為大學生的良師益友，經(jīng)常會參與到大學生的學習與生活之中，與學生關系密切。因此，高校輔導員最容易將大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育滲透到學生生活的方方面面，做到從點點滴滴影響學生。

高校輔導員的獨特優(yōu)勢體現(xiàn)在多個方面。首先，高校輔導員具有工作便利性。通常，輔導員在與學生的接觸中，對學生最為了解，能夠根據(jù)每個學生的差異進行有針對性的施教，這會幫助學生做到正確的認識自己，為自己的職業(yè)生涯給予準確的定位，讓學生依據(jù)自身的實際能力與現(xiàn)實狀況，做好最適應自身發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃工作。

其次，高校輔導員具有工作時間與地點的優(yōu)勢。輔導員作為大學生學習與生活的良師益友，與學生朝夕相處，同時能夠參與到大學生的各種學習、生活以及社會活動中來。

第三，現(xiàn)代媒體通訊的發(fā)展，也為輔導員的工作提供了各種便利手段。如微信、QQ等現(xiàn)代通訊軟件，給輔導員提供了更為廣闊與便捷的渠道，通過新媒體，輔導員能夠更便捷地對學生進行職業(yè)輔導，為學生提供職業(yè)咨詢。

這就讓職業(yè)生涯的規(guī)劃工作不僅僅局限于課堂的教學之中，打破了時間與空間的局限，鼓勵學生走出課堂，并引導輔導員走進學生的實際生活之中，使得理論教育更多地致力于實際工作之中，讓學生能制定出更具實用性與操作性的職業(yè)生涯規(guī)劃。

最后，輔導員作用具有情感上的優(yōu)勢。輔導員的角色具有特殊性，因此，大部分學生與輔導員之間具有深厚的感情基礎，愿意與輔導員分享自身的想法。當學生在輔導員面前能克服自身的防范心理，如實地呈現(xiàn)自身的實際情況與期許的職業(yè)生涯規(guī)劃，輔導員就能夠掌握更為準確與真實的資料，并根據(jù)每個學生的實際情況作出更有針對性的指導與咨詢工作。

四、搭建輔導員參與藝術類大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的路徑

幫助學生正確認識自己、為自己的職業(yè)生涯給予準確的定位是高校開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的所在。對于輔導員來說，則是根據(jù)每個學生的差異進行有針對性的教學，讓學生依據(jù)自身的實際能力與現(xiàn)實狀況，做好最適應自身發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃工作。

本文認為，輔導員要做好這項工作，通過以下幾條途徑將會起到事半功倍的效果。

（一）與思想政治教育相結合，幫助學生樹立正確的成才觀和就業(yè)觀

目前，我國大部分高校雖然都已開設大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和思想政治教育這兩門課程，但多數(shù)學校的該兩門課程都是相分離的。

實際上，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和思想政治教育作為高等教育的重要內(nèi)容是緊密相連的。在實際教學當中，這種分離的現(xiàn)狀需要改善，輔導員應力求把高校學生思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育相結合，通過幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀來建立科學的就業(yè)觀以及創(chuàng)業(yè)觀。

如：結合學生的理想，鼓勵學業(yè)成績優(yōu)秀的學生，通過考研進一步尋求更高的學術發(fā)展平臺；對于有創(chuàng)業(yè)能力的學生，加強他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識，幫助他們通過自主創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)人生理想；鼓勵大學生轉變就業(yè)觀念，通過靈活就業(yè)方式來實現(xiàn)自我價值。

（二）與心理健康教育相結合，培養(yǎng)學生良好的心理品質

心理健康對于大學生的職業(yè)生涯具有重要的決定作用。大學生在具備良好的心態(tài)和較強的心理承受力之后，才能具備科學的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。

在今后的學習與工作中，能夠正確地處理各種矛盾，解決面前的困難，并走出人生困境。對于學生而言，在擇業(yè)與就業(yè)的過程中會面臨各種困難，并產(chǎn)生復雜的心理沖突，具備良好的心理狀況為能夠為自身職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。

（三）與校園文化活動相結合，提高學生的綜合素質

高校開設職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的重要意義在于能夠使學生全面的發(fā)展。因此，將校園文化活動與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃相結合就顯得尤為重要。高校輔導員應該通過開展形式多樣的校園文化活動，提高大學生的綜合素質，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容有意識地與各類活動結合起來。

比如：模擬面試、開展專業(yè)技能成果展、個人簡歷設計大賽、就業(yè)問題專題報告、創(chuàng)業(yè)人物訪談、就業(yè)素質拓展訓練等活動，通過這些活動豐富學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容，提高學生的綜合素質和社會競爭力。

（四）與學生特點相結合，提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育的針對性和實效性

對于正處于對未來茫茫無知、探索階段的大學生來說，必須要即遵循共性，又要尊重個性。輔導員要根據(jù)不同年級學生的特點，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

對于大一新生來說，需要開始逐漸了解未來可能從事的職業(yè)特點，對所學專業(yè)的對口工作以及就業(yè)的方向要有深入的了解，培養(yǎng)大一新生能夠主動學習的自覺性，可以為將來明確適合自身的職業(yè)目標打下堅實基礎；對于在大學生活中逐漸發(fā)展自我的大二學生來說，必須積極主動的參與學校為大學生發(fā)展個性的活動和社會實踐活動平臺，在活動中逐漸樹立自信，提高綜合素質；對于處在決定性階段的大三學生來說，要以自身的實際情況為基礎，結合個人的興趣特點，提高綜合能力，培養(yǎng)科學的創(chuàng)業(yè)意識和工作能力；最后，作為即將畢業(yè)的大四學生來說，輔導員首先要指導大學生確立個人發(fā)展目標，然后根據(jù)目標規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，并經(jīng)常根據(jù)社會發(fā)展檢查自己的職業(yè)發(fā)展目標的明確性、準備的充分性，及時修正自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

總之，輔導員作為高校教師隊伍的重要組成部分，具有多重角色和任務，除了做好藝術類大學生的日常管理和思想政治工作，尤其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)如火如荼的現(xiàn)階段，做好學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育這項系統(tǒng)而復雜的工作，也是他們的主要職責所在。

而且，輔導員較之于其他崗位的教師，有著其特殊優(yōu)勢。輔導員應該通過學習職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基本理論，了解大學生的職業(yè)興趣和社會需求，將這種優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，開發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容，利用學生樂于接受的教育方法，全面分析和掌握大學生的就業(yè)觀念和思想動態(tài)，正確指導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學生實現(xiàn)職業(yè)理想。

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作者簡介：

郭菲（1979-），女，遼寧朝陽人，沈陽師范大學碩士，沈陽師范大學音樂學院黨總支副書記兼副院長，副教授，主要從事大學生思想政治教育研究。