淺論高職院校中人文教育的缺失及構建

張雪穎

摘 要：近年來，我國職業技術教育飛速發展，培養出大批一線專業技術人才。但高職院校因過多重視“經濟功能”、忽視“育人功能”而導致人文教育的缺失。本文在分析高職院校人文教育現狀及原因的基礎上，提出了構建高職特色人文教育的方式途徑。

關鍵詞：高職院校；人文教育；缺失；構建

職業教育，事關經濟與教育，更事關民生；事關國家和社會，更事關個人。職業教育，讓眾多學子身懷一技之長，緩解了大學生就業難的困境。近年來，國家把發展職業教育放在愈發突出的位置，經過多年努力，已初步形成了適應社會主義市場經濟體制、緊密貼合市場的職業教育體系。

成就與問題共存，挑戰與機遇共生，新的時代背景對勞動者提出了更高的要求，發出了更加嚴峻的挑戰。盡管我國職業教育發展日新月異，但總體而言仍是教育工作的薄弱環節，面臨的困難還很多。比如近年來，職業技術教育過多關注職業、市場、區域經濟、個人生計等經濟功能，而忽略了學生健全人格、創新精神和社會適應能力的培養，使得人文教育在高職院校中始終處于邊緣狀態，從而在某種程度上淡化了職業技術教育的育人功能，這就引發了社會經濟發展對畢業生素質要求日益提高與高職學生綜合素質偏低的矛盾。本文就高職院校中人文教育的缺失及建構等問題進行探討。

1 目前高職院校人文教育的現狀及成因

近年來，高職教育發展速度空前，涌現出大批一線專業技術人才，其中不乏成功的優秀典型。但是，我國高職院校普遍存在一些問題。重職業課程，輕人文課程；重技術滲透，輕素質培養；重飯碗觀念，輕內在養成；重流程模仿，輕技術創新。學生文化基礎薄弱，學習功利心強，態度消極，創新意識差，文科生對自然科學知之甚少，理科生對文學知識一知半解，整體素質偏低。筆者認為這一現狀原因如下：

1.1 高職教育概念認知的偏差

“職業教育就是就業教育”---這一觀念深入人心并被過分夸大。不可否認，就業是高職院校的重要功能之一，但并非全部。加之高職教育本身也無法從根本上全面解決大學生就業難的這一復雜的社會問題。因此，高職教育的功利取向，造成了高等職業教育在人才培養定位中，過多強化了職業的一面，片面重視學生職業技能的培養，而忽略了其育人的一面。隨著經濟發展，社會對人才的要求已不僅局限于單一的職業能力，而是兼重人生觀、價值觀、道德觀、誠信觀、創新能力、學習能力等，而這些品質也是人才職業生涯可持續發展的保障。

1.2 高職院校人才培養方案的側重

大部分高職院校辦學時間不長，學術底蘊不足，加之追求“就業率”這一功利目標，因此過分注重圍繞市場轉，重視工作崗位實際操作技能的訓練，片面強調專業技能，培養學生獲得從事某個崗位所需的知識和技能，在人才培養方案及課程設置中，對專業技能模塊過分側重，對人文課程及人文精神培養重視不夠，許多高職院校未把人文教育列入課程整體規劃。

1.3 高職現有人文課程不符合學生認知特點

高職院校學生文化基礎較薄弱，目前高職院校所開設的人文教育課程與普通高校差異不大，部分院校更是盲目模仿普通高校的人文教育內容，沒有充分考慮高職學生的特點和接受能力，同時也缺乏規劃，脫離學生的專業和就業實際，未能體現職業人文教育的特色。因此，大部分高職院校的人文教育課程和活動效果不佳，淪為擺設。

2 構建高職特色人文教育的方式及途徑

2.1 轉變思想觀念是根本

在職業院校滲透人文教育是一項長期而艱巨的任務，轉變傳統思想觀念是根本。高職院校管理者和高職教育實施者對待人文教育的態度和理念是否正確到位決定著人文教育實施的成敗。管理者對高職教育和人文教育的態度又直接決定了高職院校能否將人文教育與專業建設、人才培養方案、師資隊伍建設、理論及實踐課程建設、人文課程設置等納入學校發展規劃；教師的態度則決定了能否成功將人文教育和人文精神全面滲透到專業教學中來。應摒棄傳統狹隘的“高職院校傳播技術、培養技能”的單一目標，充分利用現有資源、挖掘多種途徑，從軟件、硬件兩方面著手，為學生創造一個人文教育的良好環境。

2.2 建立具有高職特色的人文教育方法體系

西方高等教育理論提倡科學教育與人文教育相結合，要在專業教育中加強人文教育。高職院校的專業課程重在向學生傳授科學知識和操作技能，而科學知識和職業技能本身就充滿人文因素和人文精神，具有內在統一性。因此，高職院校可以根據學生接受能力和興趣點，適當放棄部分呆板、枯燥、形式化的人文課程，將人文精神滲透到專業課程教學中，將兩者有機結合，使學生不僅得到具體實際的職業知識和操作技能，更受到人文精神與道德情操的熏陶.這也對高職院校的教師提出了更高的要求，以學生職業生涯中必備的品質和素養為切入點，將做事和做人有機結合，在講授專業技能時注重引導學生培養正確的人生觀和職業價值觀，強化學生的職業意識，讓學生在專業技能習得過程中切身感受到人文教育的價值和作用，這正是高職人文教育區別于普通高校的實質性功能。

2.3 充分發揮高職院校實踐環節的作用

實踐（實訓）是高職院校特有的一個特色環節，是學生提前體驗職場的重要途徑，學生在此過程中能充分將專業知識用于社會實踐之中，同時，能感受書本和課堂中不曾有過的真實情感體驗，又能體會專業知識在社會實踐應用中的重要作用，它所特有的體驗性和互動性，為人文教育的開展創建了極其生動、真實的情境。在此過程中，學生全身心的體驗一個全新的角色，感受角色轉變所引發的內在和外在的沖突，若加以正確引導，可以培養其正確地處理與自己、與他人、與集體、與社會等的關系，而這恰是價值觀養成最有效的時機。因此，要充分重視實踐環節，在專業實踐中，除職業能力的培養之外，教師應大力引導，培養學生積極正面的人生觀、價值觀、職業觀。

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