探討生態化教學在幼師物理教學中的運用

陳俊峰

【摘要】“生態”是近幾年最流行的一個詞，是指生物在一定的自然條件下生存和發展表現出來的狀態，同時也指生物具有的生理特性和生活習性。如今，生態學已經在各個領域得到運用這正如“生態”所要求的那樣，物種具有多樣性，并以此來保證生態系統的平衡。而將生態園引入幼師物理課堂，不失為一種好的發展趨勢，它的引入為幼師利用物理知識設計幼兒科學生活提供條件。

【關鍵詞】生態化教學 幼師 物理教學

一、生態化教學和物理教學理念

（一）生態化教學

生態化教學，顧名思義就是將“生態”加入到教學中，即借助自然界生物與環境的特性來進行課堂指導教學，促進師生之間、教材和環境這四者在課堂教學中的協調發展。生態化教學具有鮮明的特性，它是一種注重自主發展的課堂，也是互為互動、整體和諧并持續發展的課堂。

（二）物理教學理念

《物理課程標準》的理念有五個方面，一是要重視學生的發展，物理教學要面向全體學生，目標是全面提高學生科學素養，使學生在物理學習中培養好的習慣和提高學習能力。二是物理要走進生活，而生活也要邁向物理，在物理教學中，要貼近學生生活，利用學生熟悉的現象揭開物理規律，并將規律運用于具體生活實際。三是注重科學探究，提倡多樣化的物理學習模式，讓學生在科學探究的過程中，逐步培養自身的實踐能力和創新能力。四是注重學科滲透，關心有關的科技成就，根據幼師物理課程的需要，借鑒一些科學理論和實踐，使幼師能夠深入認識物理的本質，樹立起科學的世界觀。五是改革教學評價體系，運用多元化的評價方法，更全面的評價學生，尋求每個學生的發展方向。

（三）兩者相互作用

幼師物理教學與生態學相結合，能夠促進幼師專業的學生和諧、全面和可持續發展。幼師物理生態化教學，實踐上在屋里教學活動中滲透生態學理念，教會學生利用整體、和諧、共存、聯系的生態觀來思考物理問題，從而認識和解決物理課堂教學中出現的各種問題，教師要處理好教學中涉及的各種關系，使教學主體、物理教材和教學的外面環境能夠和諧共生。作為幼師專業的學生，物理學習比中學生要求更高，因為幼師學習物理，目的是提高他們利用物理知識設計幼兒科學活動的能力。

二、仁與忍的人文生態教學

“親其師，信其道”，幼師專業學生大部門是女生，她們感性，但物理學科需要理性思考，因而她們在學習物理上有一定的困難。作為她們的物理教師，首先要理解和關懷她們，做到仁愛學生，利用居里夫人等科學的故事，給學生放松心情，專心進入學習狀態，排除不良情緒的干擾。其次，根據教學內容介紹物理史上一些有劃時代意義的大事件，激發學生好奇心，熏陶學生的科學精神。例如在重核裂變教學中，可以講述居里夫人和女兒共同研究原子核組成的故事，并且與中子失之交臂，因此對一些沒有完成學習任務的學生要做到暫時的忍，靜下心一起分析原因，做到因材施教。對物理學習中存在的抽象難懂的知識，根據學生認知，利用一些趣味性的口訣來激發學生學習的興趣。例如在受力分析教學中，通過“分析受力要仔細，定量計算七種力，重力有無看提示 ……”的口訣，將抽象的力學知識進行總結，通過語言加工使其更加直觀。因此，在人文生態中，教師對學生的主動探究要報以仁愛寬容之心，讓學生有信心繼續參與教學活動，同時對學生探究中的失敗，要忍，不能爆發不良情緒，通過鼓勵，讓學生在失誤中尋找到解決問題的方法，形成自己的知識體系，成為物理課堂教學的主體。

三、收與授的自然生態教學

幼師專業的學生，學習的知識和技能都是為了今后從事的幼兒教學工作做準備。學習知識和接收知識是為了今后更好的傳授知識，因而在學習時要學會換位思考，弄清接收與傳授的關系。現在學生立場，教師高壓的教學態度會讓我們反感，進而不認真學習，影響教學效果。如果教師營造的是平等、和諧的課堂環境，學生就會倍感親切，很快就能融入到課堂教學中。而站在教師角度，則要以學生的心態參與到師生互動中，利用有人文性、藝術性和鼓勵性的語言進行教學組織，同時還要聽取學生的一些好的建議，少否定，多給學生成功的體驗，以增強他們物理學習信心。在物理課堂教學中，學生不僅學到知識，也學會了今后教學的一些技巧，例如情境教學、環環相扣、通過激發學生感官刺激參與積極性。這些教學方法的學習，能夠使幼師構建自己的自然生態學習情境，為今后幼師設計調動幼兒感官的活動奠定了基礎。

四、爭與真的社會化生態教學

適者生存是自然界亙古不變生存法則，因而在物理學習中，學生之間免不了會競爭，但作為學生，學習必須要認真，所以競爭與知識尋求是相輔相成的。在物理教學中，教師要依據學生的耐度安排學習任務，引入一定的競爭機制，讓學生在發現知識的過程中迎接一些挑戰。當學生可以自主完成學習任務，個人的學習目標要進行提高，他們對自己的期待也會更高，在對自己的期待中，他們會不斷提高自己的競爭力和學習能力。這種競爭主要為了自我提高，不損壞他人利益，這有利于建立平衡的生態課堂，這有利于消除一些不正常競爭，實現可持續發展，形成社會化生態學習情境。

五、結語

生態化物理課堂教學，師生共同參加知識探求的過程，在教學過程中形成能力和情感價值感。教育理論中滲透生態學，是理論更加合理有效，因此對物理生態化教學進行了研究，從人文生態教學、自然生態教學和社會化生態教學這三個方面進行生態化教學課堂的構建，但在實踐物理教學中，生態化教學的實踐還會遇到很多問題，如何進行完善，仍然任重道遠。

【參考文獻】

[1]黃煥升.淺談幼師物理教學的創新設計[J].現代職業教育.2016（05）

[2]任秋英.實施幼師物理創意教學的點滴思考[J].當代職業教育.2013（05）