項目式教學法在電子技能實訓教學中的具體應用

馬曉燕

摘 要：從事職業教育12年，在此過程中深刻感受到教與學是相長的。傳統的教育方法已經極度不適應現在職業教育的學生，我們必須尋找和探索一些新的東西充實到現在的職業教育教學工作中去。電子產品的安裝是職業類院校機電一體化類、儀表控制類、電氣自動化類專業中《電子技能與實訓》課程的一個重要項目，也是職業技能大賽的一個參賽項目。綜合本門課程的特點以及同類院校的做法，我在電子裝配實訓環節采用了項目式教學效果不錯。

關鍵詞：教學；電子技能；實訓；應用

在我校機電專業各班逐步實驗項目式教學法，取得了不小的成績。機電17班的謝偉同學2011年參加自治區中職生技能大賽取得了優秀獎；機電18班的劉健同學2012年參加自治區中職生技能大賽取得了三等獎；13級機電技術應用1班的曹瑞瑞同學2014年參加自治區中職生技能大賽取得了三等獎。

實驗證明項目式教學法在激勵學生積極主動地進行學習，分析解決問題和自我提升的能力，時間管理、過程控制、質量檢查、安全生產、團隊合作的意識等方面有較好的效果。

1 項目教學法的組織實施，具體以DT830數字萬用表的組裝為實例

1.1 實施環節

項目教學法實踐環節大體分為6個階段：

1.1.1信息的獲取、處理

信息是指學生獲得與項目（任務）相關的知識和信息的階段。信息內容要根據教學環境、課程標準、學生情況、教學三維目標、情境案例設置等進行有針對性的準備。

如，本節實訓項目位DT830數字萬用表的組裝，教師發放實訓任務書，學生通過自學、小組討論協作等形式明確項目，分解成一個個實訓任務，通過閱讀教材、查閱多媒體資料、因特網等途徑獲取能夠支撐本項目的相關信息，并對信息進行適當的整理、分類、歸納，去偽存真，盡可能充分地掌握信息。

本階段具體操作過程中發現，中職生信息獲取能力較差，教師需要提前精心準備實訓任務書，盡量通過練習題、簡答題、思考題等形式將本任務所需信息暗示或明示在實訓任務書相關環節中；高職學生獲取的信息量大，但過于繁雜，教師應該及時幫助學生提煉重要信息，避免浪費時間，消極怠工現象。

1.1.2制定計劃

DT830數字萬用表的組裝項目，學生4人一組，在獲取信息完畢后，教師要求每組制定切實可行的實施步驟，全班一共5組，每組討論完畢后派一名代表通過計劃書、進度表、流程圖、標簽等形式記錄和展示方案或計劃， 第五小組的展示成果為進度表。

1）PCB板的安裝：將“DT830B元件清單”上所有散裝元件順序插焊到PCB板相應的位置上。安裝步驟：先電阻、電容、二極管等，再安裝電位器、三極管插座，最后安裝保險座、插座、R0、彈簧。2）液晶屏的安裝。3）旋紐安裝方法。4）固定印制板。5）總裝：先安裝轉換開關/前蓋，再安裝電池，最后貼屏蔽膜 。

教師通過每一小組的講解，給出方案的優缺點，引導各小組修改計劃，并為下一步正確決策提供理論依據。

1.1.3正確決策

DT830數字萬用表的組裝項目實訓中每組4人，一共5組，在制定計劃時就是在進行組內決策，組內決策可以在小組成員充分討論的前提下，由小組表決或由組長作出決定。教師要注意引導，不要因為小組評優影響到后續方案實施階段的積極性，有時候非最優方案反而能鍛煉學生分析問題解決問的能力，在改正錯誤中進步。

需要說明的是，學生可能會有錯誤的決策，但錯誤也是一種學習的過程，甚至通過修正錯誤的方案達成既定目標，可以讓學生獲得更大的提升空間。此例中，第4組的方案就是錯誤方案，最終導致項目不能完成，但第四組的每個成員都明確錯誤原因，能夠準確找出其它組的個別小錯誤，幫助別的小組不犯同樣的錯誤，這未嘗不是一種進步。

1.1.4方案組織實施

師生通過前三步的共同工作，確定最優方案后，各小組開始執行計劃任務，檢查驗證每組方案的可行性。要求各組做合理分工，分配角色，完成方案實施說明和操作性任務即實施設計方案。具體操作中，學生往往容易形成思維定勢，分工中角色分配在小組中趨于固定，這時候教師應該幫助其合理分配，讓每個人嘗試不同的角色，以便于個體綜合發展，但教師不能過多，過分干預，個別學生極度適合個別角色，也有個別學生極度不適合個別角色。

每組在實施方案時要記錄所遇到的問題和困難、問題的解決方法和最終的結果等。遇到不可解決的問題時，可以向教師或“項目主審”請求幫助，對項目實施過程中所制定方案中不合理、不完善的地方進行修訂、補充，最終達成項目既定目標。

實施階段的主體是學生，教師巡回檢查，明確各組在任務實施過程中的問題和進度，不建議直接參與解決問題，但當小組求助時可給與一定的提示和幫助。

1.1.5控制監督

教師和學生都是控制的主體。教師可以通過提問、布置作業、監督檢查、計時、評價、獎勵等形式，引導、控制，督促學生完成工作任務，也可以通過輪流作業、競賽、搶答、組內/組間互評等形式達到控制目的。

1.1.6評價總結

教師要把握好評價環節的尺度，正確引導，尤其是對于中職生，他們綜合能力、素質不高，往往期初不能很好的、正確的評價，需要教師加強控制引導。

2 教學效果

學生的綜合能力得到提高，機電18班的段新蕊和梁歡在協作學習和項目實訓環節中，綜合能力得到了較大的提高。以前不愛學習，不愛思考和動手的學生，在小組的合作下都或多或少的主動參與教學。項目的合理選擇是一項重要內容，它直接影響后續課程的合理有序良好發展。

通過實施項目式教學，整個系部的教師動起來了，學生也動起來了，課堂不再是死水一潭，呈現欣欣向榮的景象。老師是太陽，學生是向日葵，孩子們正在茁壯成長。