關于通信工程專業(yè)教學改革思考

顧鸝鳴

摘 要：現(xiàn)在我國高校培養(yǎng)出來的人才，在一定程度上不適應社會發(fā)展需要，現(xiàn)在我國大學生就業(yè)困難，而很多企業(yè)找不到合適的工作者，這就體現(xiàn)出高校培養(yǎng)出來的大學生不適應社會發(fā)展需要，也就是說高校人才培養(yǎng)方案需要改革，培養(yǎng)出企業(yè)需要的應用技術(shù)型人才。通信工程專業(yè)是一個要求學生應用技術(shù)比較高的專業(yè)，人才培養(yǎng)模式必須注重培養(yǎng)學生實踐應用能力。本論文從我國通信工程專業(yè)的現(xiàn)狀、通信工程教學改革的主要措施兩方面進行闡述通信工程專業(yè)教學改革，希望為研究通信工程領域教育工作者提供理論參考。

關鍵詞：通信工程專業(yè)；教學改革；研究

現(xiàn)在通信技術(shù)發(fā)展非常快，通信產(chǎn)業(yè)也快速發(fā)展，社會上非常需要通信技術(shù)高級人才，根據(jù)市場需要，高校開設通信工程專業(yè)學校不少，但是現(xiàn)在培養(yǎng)出來的大學生實踐技能不能達到通信企業(yè)的要求，因此高校必須根據(jù)企業(yè)的需要，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，整合教學內(nèi)容，加大學生實驗、實訓課程，提高學生實踐技能，培養(yǎng)學生自主學習能力，根據(jù)市場需要，加大專業(yè)改革，提高學生技能，適應企業(yè)發(fā)展需要。

1 我國通信工程專業(yè)的現(xiàn)狀

我國通信技術(shù)與發(fā)展國家有一定距離，但最近幾年發(fā)展速度比較快，現(xiàn)在通信工程專業(yè)技術(shù)人才應用比較廣泛，促進了我國通信技術(shù)專業(yè)快速發(fā)展，符合社會發(fā)展需要。通信工程專業(yè)是隨著我國通信事業(yè)的發(fā)展而發(fā)展起來的。

我國通信工程專業(yè)起源于電機系電機工程專業(yè)，并由有線電、無線通信、電子技術(shù)、郵電通信等專業(yè)相互滲透、相互補充發(fā)展而來。通信工程專業(yè)演變需要一定過程，也就是說通信工程專業(yè)也是根據(jù)市場需要開設的，但該專業(yè)是有一定基礎的，與傳統(tǒng)其它電子類專業(yè)是有一定聯(lián)系的，在國家高度重視可持續(xù)發(fā)展、通信技術(shù)不斷進步和對通信人才培養(yǎng)迫切需求的大背景下，近年來我國的通信工程專業(yè)教育高速發(fā)展，設有通信工程本科專業(yè)的院校在逐年增加，招生規(guī)模也在不斷擴大。

特別是進入21世紀以來，通信工程專業(yè)迎來其廣闊發(fā)展的新天地，各大高校看到了通信工程專業(yè)發(fā)展的強勁勢頭，陸續(xù)增設了通信工程專業(yè)，特別是如天津大學、中國農(nóng)業(yè)大學等一大批國家重點“211”院校先后開設了通信工程專業(yè)。通信技術(shù)快速發(fā)展，需要專業(yè)技術(shù)人才進行保駕護航，可是各個高校本身發(fā)展不均衡，通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標也不能完全一樣，因此，現(xiàn)在很多院校通信工程專業(yè)要以市場需要為導向，根據(jù)學校自身條件進行有效的改革，改革符合學校發(fā)展的軌跡，滿足企業(yè)需要的高級應用型人才。

2 通信工程教學改革的主要措施

2.1 改變教學方法，引導學生自主學習

通信工程專業(yè)課程是以技術(shù)課程為主，技術(shù)類課程一般都比較難，學生不容易理解，對實踐能力要求比較高。

教師在教學過程中，利用傳統(tǒng)的講授教學方法，效果一般，不能調(diào)動學生學習積極性，不能有效提高學生實踐技能。現(xiàn)在教師利用先進的教學手段，利用多媒體技術(shù)等教學資源，利用先進的實驗設備，教師一般以項目化教學方法，采用任務驅(qū)動教學模式，以案例形式進行授課，充分調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學生學習能力。

任務驅(qū)動教學法采用“教、學、做”一體化教學模式，教師在實驗室一邊進行教學，學生在積極學習，教師搭建平臺，讓學生進行講練結(jié)合，以全面提升學生實踐技能為基礎，引導學生自主學習，自主學習是提高學生自學能力，為學生今后學習打下基礎，提高學生分析問題，解決問題能力，提高學生自主創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力是大學生的核心能力。

2.2 構(gòu)建“2+X”的個性化人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式固定一個專業(yè)人才培養(yǎng)方向，現(xiàn)在專業(yè)人才培養(yǎng)模式，一定要堅持以社會需求為導向，構(gòu)建主動適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要、通信產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要和學生自我發(fā)展需要的人才培養(yǎng)體系。

“2+X”的人才培養(yǎng)模式，一般是前2年根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要，開設專業(yè)基礎課程，對學生通信工程知識進行普及階段。最后2年一般采用學生選擇模式，一個是實踐型教育，一個是研究型教育。

實踐型教育根據(jù)學生需要在3年級，多開設實踐技能課程，在實驗室完成實驗，主要提高學生實踐技能，最后一年，學生都安排在通信工程領域的企業(yè)進行實習，熟悉企業(yè)工作崗位，工作要求，實現(xiàn)學生零距離就業(yè)。研究型教育主要進行學生系統(tǒng)理論知識學習，為學生今后考研，進行科學研究打下基礎，這部分學生基本是進行研發(fā)性工作。

2.3 加強專業(yè)基礎課程教學

現(xiàn)在企業(yè)需要實踐型高級應用型人才，但是高校也要為學生長遠發(fā)展，讓學生系統(tǒng)的學習通信工程專業(yè)基礎課程，讓學生擁有雄厚的理論基礎。

高校絕對不能像培訓機構(gòu)，不為學生將來發(fā)展考慮，只注重實踐技能培養(yǎng)。加強數(shù)理基礎的教學不光要表現(xiàn)在教學的課時上，更主要的是結(jié)合本專業(yè)合理安排課程結(jié)構(gòu)。

另外，通信技術(shù)的發(fā)展從一開始就與計算機技術(shù)和電子技術(shù)密不可分，其研究界限已經(jīng)很難明確劃分，必須加大計算機技術(shù)專業(yè)課程設置與應用，提升通信工程專業(yè)學生專業(yè)技能。

總之，傳統(tǒng)的移動通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式不適應社會發(fā)展需要，改革后的人才培養(yǎng)模式，必須以市場需要為導向，根據(jù)企業(yè)的需要，結(jié)合本校的實際情況，進行通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，根據(jù)企業(yè)工作崗位需要，整合教學內(nèi)容，滿足企業(yè)技術(shù)需求，以提高學生實踐技能為目標，培養(yǎng)學生自主學習能力，提高分析問題、解決問題能力，增加創(chuàng)新意識，提高學生綜合素質(zhì)。

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