中職學校數控專業(yè)有效教學模式探討

倪松

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.14.107

摘 要：中職學校是培養(yǎng)實用型人才的主要陣地，因此，改革教學模式，提高教學質量，促進學生的全面發(fā)展，成為中職學校進一步發(fā)展的前提和基礎。該文通過簡要分析中職學校數控專業(yè)的現狀，指出中職學校數控專業(yè)教學中存在的問題，并且提出合理的解決策略，以期能夠提高中職學校數控專業(yè)教學的質量，提升學生的綜合素質。

關鍵詞：中職學校 數控專業(yè) 現狀 問題 策略

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）05（b）-0107-02

數控技術是制造業(yè)實現自動化、集成化和柔性化的基礎，是提高產品質量和勞動生產率的重要手段，而數控專業(yè)主要是培養(yǎng)數控加工、生產技術管理和機械產品設計與制造等方面的高素質應用型人才[1]。作為培養(yǎng)數控技術人才的主要陣地，中職學校數控專業(yè)教學質量的高低，會影響到數控技術的發(fā)展和進步，因此，了解中職學校數控專業(yè)的現狀，提高數控專業(yè)的教學質量，成為中職學校教學工作中的重點工作之一。

1 中職學校數控專業(yè)的現狀

數控專業(yè)是一門技術綜合性較強的專業(yè)，不僅包括機械設計、工藝安排、刀具選用、金屬材料知識，還涉及到夾具設計和選用、金屬切削技術技能和PLC控制等方面的知識。而且，隨著信息技術的發(fā)展進步，CAM技術和CAD技術逐漸成熟和完善，使得數控專業(yè)的綜合性更加突出[2]。同時，隨著計算機技術的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的制造技術不斷升級改造，從而使得數控專業(yè)逐漸朝著通用性、開放性、綜合性和精準性方向發(fā)展。另外，由于數控專業(yè)屬于技能性較強的專業(yè)性課程，在具體的教學活動中，任何一個教學流程和教學環(huán)節(jié)都需要嫻熟的機床實踐應用和豐富的操作經驗，因此，在教學活動中，教師需要在傳授理論知識的基礎上，培養(yǎng)學生的實際操作能力，以提高學生的專業(yè)技能。

2 中職學校數控專業(yè)教學中存在的問題

2.1 數控專業(yè)的教學內容過度注重理論知識

在中職學校的數控專業(yè)教學中，普遍存在著教師理論知識豐富，但是教學能力不足的現象。在課堂教學過程中，許多教師能夠詳細的講解數控專業(yè)的基礎知識、專業(yè)原理和插補原理，但是，由于缺乏明確的教學目標，學生的學習積極性不高，從而降低了數控專業(yè)的教學效果。而且，中職學校數控專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)企業(yè)所需要的一線技術人員，因此，教師只需要讓學生掌握機床的編程、操作和故障維修等知識和技能就可以了，不需要太過深入。

2.2 數控專業(yè)的教學與實際情況相脫離

目前，很多中職學校的數控專業(yè)的教學內容存在著教學內容陳舊、落后的情況，而且稍新的教材缺乏完整性和配套性，很難與實訓設備相匹配[3]。例如：一些中職學校的數控專業(yè)雖然包含西門子、廣數等方面的知識，但是，在實際的情況中卻存在著教材與程序的編制格式不一致的情況，使得數控專業(yè)的教學效果較差。另外，很多中職學校的實踐環(huán)境與實際的生產相脫節(jié)，致使學生畢業(yè)后不能立即上崗。

3 解決中職學校數控專業(yè)教學中問題的合理策略

3.1 積極改革數控專業(yè)的教學結構

改革教學結構可以提高數控專業(yè)教學的科學性，因此，中職學校應該根據實際情況，積極改革數控專業(yè)的教學結構，不斷提高數控專業(yè)的教學質量，以提升學生的實踐能力。中職學校應該加快改革數控專業(yè)的基礎理論知識結構，增加CAD或者CAM等方面的軟件應用技術知識，適當開展實踐活動，以提高數控專業(yè)的教學效果。同時，中職學校應該數控專業(yè)的培養(yǎng)目標制定為培養(yǎng)學生的實際操作能力，根據時代的發(fā)展需求，突出加工的理念，及時補充最新的理論知識，通過工廠考察，落實數控專業(yè)的教學活動，以提高數控專業(yè)教學的實用性和適應性。

3.2 不斷創(chuàng)新數控專業(yè)的培養(yǎng)模式

目前，很多中職學校的數控專業(yè)教學普遍存在著理論知識豐富、實踐能力不足；工藝意識薄弱以及數控加工現場分析和解決問題的能力不足等現象，因此，中職學校應該積極改革數控專業(yè)的培養(yǎng)模式，制定合理的培養(yǎng)策略，以提高學生的綜合素質。中職學校應該加強與企業(yè)之間的聯系，建立校企合作模式，加強工學結合，引進和借鑒國外的先進經驗，以提高數控專業(yè)的教學質量[4]。例如：中職學校可以借鑒德國的“雙元制”職業(yè)教育模式，提高學生的職業(yè)技能，以確保學生的順利就業(yè)。同時，中職學校應該不斷拓寬實踐教學的渠道，通過與企業(yè)的有效合作，建立實訓基地，為學生提供良好的實踐機會，以鍛煉學生的實踐能力。同時中職學校可以通過校企合作的方式，讓學生深入工廠車間，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，促使學生做到理論與實踐相結合，以提高學生的整體素質。

3.3 建立強大的數控專業(yè)師資隊伍

師資力量是提高教學質量的關鍵因素，因此，中職學校應該根據自身的實際情況，大力引進和培養(yǎng)先進的教育人才，建立強大的數控專業(yè)師資隊伍，以確保數控專業(yè)教學活動的有效開展。中職學校應該引進“雙師型”的教師，積極開展培訓活動，不斷提高數控專業(yè)教師的教學水平和職業(yè)技能，以提高數控專業(yè)教學的質量。同時，數控專業(yè)的教師應該積極與時俱進，努力學習新的教育理念和教學手段，及時更新知識儲備，適當講解最新的數控技術和知識原理，不斷提高學生的知識水平和實踐能力，為學生以后的就業(yè)打下堅實的基礎。

3.4 建立科學的數控專業(yè)考核體系

與高職學校的學生相比，中職學校的學生知識基礎比較薄弱，沒有科學的學習方法，從而使得學生的學習積極性不高，學習能力較差，因此，在具體的教學過程中，中職學校應該根據學生的具體特點，制定科學的教學策略，建立完整的考核體系，不斷增強學生的學習信心，以提高學生學習的積極性和主動性[5]。在考核評價方面，中職學校可以認真審視數控專業(yè)的課程，合理設計考核方法，激發(fā)學生的學習熱情和學習信心，以提高學生的學習能力。例如：中職學校可以采用學分制，讓學生根據自己的興趣愛好、個人特長等選修課程，以提高學生的綜合能力。

4 結語

總而言之，隨著信息化時代的快速發(fā)展，數控專業(yè)在教育中的地位越來越重要，因此，中職學校應該緊跟時代步伐，積極進行教學改革，改善數控專業(yè)的教學環(huán)境，不斷創(chuàng)新數控專業(yè)的教學模式，建立完善的實訓基地，不斷提高教師的執(zhí)教能力，以提高數控專業(yè)教學的質量，促進學生的綜合發(fā)展。

參考文獻

[1] 楊生虎.中職學校數控專業(yè)有效教學模式探討[D].浙江工業(yè)大學，2012.

[2] 陳廣東.淺談中職學校數控專業(yè)教學改革[J].成功（教育），2011（7）：14.

[3] 李慶.中職學校數控專業(yè)教學改革探析[J].河北農機，2013（4）：60-61.

[4] 孟學義.中職學校數控專業(yè)教學改革探析[J].考試周刊，2016（41）：12.

[5] 朱明明.中職學校數控專業(yè)教學改革探析[J].教育教學論壇，2013（25）：54-55.