提高品德與社會課教學實效的實踐探索

李平

【關鍵詞】 品德與社會課；教學效果；提高；方法

【中圖分類號】 G623.15 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）17—0119—01

品德與社會課程是小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。多年的社會課教學實踐告訴我，在品德與社會課教學中創設情境，激發起學生的學習興趣，優化課堂教學，就能提高品德與社會課教學效果，把課堂教學搞活，使學生由樂學發展到會學，培養學生的創新精神和社會實踐能力。 一、創設情境

創設適合本課內容和小學生年齡特征的教學情境，能激發起學生學習的興趣，引導學生積極參與品德與社會課教學。但是，創設的情境必須對學生具有吸引力，有新鮮感、有趣味性，能將學生引入到一個敢想敢思的情境，讓學生產生一種對知識的渴求欲。例如，我在教《侵略戰爭與不平等條約》這一課“林則徐虎門銷煙”時，利用多媒體課件設計剪輯了歷史影片《林則徐》的幾個片段，一開始就播放炮聲震天、濃煙滾滾、萬民銷煙的場面，指導學生觀看后思考：1.林則徐銷的是什么煙？ 2.煙可賣錢，林則徐為什么不賣而要銷毀？學生的思緒一下活躍起來，爭相發言，各抒己見。我肯定了學生的積極性，很自然地引導學生去閱讀課文，自己找問題的答案。同樣是這一課，在最后5分鐘，我又用課件播放了《珍愛生命，拒絕毒品》展覽中的吸毒危害的片段，讓學生看后展開討論：毒品對人、社會、國家的危害有多大？通過熱烈的討論，使學生認識了毒品對個人、家庭、社會及民族和國家的危害，關系到中華民族的興旺發達，達到了對學生愛國主義的教育目的。

二、激發興趣

社會課教材中的眾多名人以及主要的史地知識等，都是學生極感興趣的。我在教學時運用啟發式教學，專門設置一些疑難問題引發學生的學習興趣，讓他們充分發揮主體作用。這樣，有了興趣，學生才會產生探索與鉆研的愿望與渴求，才會在成功的喜悅中產生興趣。如，我在教《古代科技文化與建筑》中“思想家、教育家——孔子”時，先用課件出示孔子肖像掛圖，讓學生認識一下他是誰，知道他的貢獻是什么。學生的吸引力被集中到了一起，積極發言。我肯定了學生的回答，然后出示問題：1.想知道孔子是怎么樣成為大教育家的嗎？2.他在教育方面有那些貢獻？ 3.孔子留給我們那些教誨？ 同學們閱讀課文解決這些問題。學生的思維異?；钴S，通過閱讀、討論，很快歸納出了這三個問題的答案。

三、精心設計課堂訓練，引進競爭機制

小學生都有好勝心理，在學生中喜歡當“第一”，更希望經常能得到老師的表揚。因此我們要很好地運用學生的好勝心理，精心的設計課堂訓練，引進競爭機制，活躍課堂氣氛。如，我在教《侵略戰爭與不平等條約》時設計了搶答題：1.判斷正誤，并簡述理由：A、法國發動的鴉片戰爭；B、鄧世昌在虎門進行了硝煙活動；C甲午戰爭后在日本簽訂了《南京條約》；D八國聯軍在北京犯下了滔天罪行； E八國聯軍迫使清政府簽定了喪權辱國的《辛丑條約》。我用課件一道一道的順次出示，學生搶答后，對正確的回答我給予充分的肯定和鼓勵，學生們在我的鼓勵下，沒有了答錯的顧慮，爭先恐后搶著回答。這道題既歸納復習了前面所學知識，又鞏固強化了新知識，既能檢驗課堂教學效果，又提高了學生分析、判斷和解決問題的能力。

四、重視上好活動課

品德與社會活動課是以學生的活動為中心設計和組織的課程。在活動中要充分體現實踐性這一素質教育的教育原則，面向全體學生，讓學生在玩中學、寓學于玩，在玩中增長知識，提高自身的能力?；顒诱n的內容要具體、生動、活潑，充滿趣味性，能充分體現學生的主體作用。當然教師也要做好指導工作，引導學生主動地去實踐和探索。如，在學了“生活離不開工農業”后，我組織學生參加了鞏昌鎮園藝村的大棚蔬菜，臨出發前我告訴學生要認真聽、看、想。先到了村委會，村支書介紹了改革前后園藝村的人均收入、住房、生活、公益事業的發展變化，使學生認識到農民的物質生活和精神生活有了很大的變化。而后村支書帶領大家參觀了高效節能溫棚，陽春三月依然是寒風習習，但棚中卻是一派綠意盎然的生機：綠油油的芹菜、拇指粗的黃瓜、拳頭大的西葫蘆、紫色的茄子......學生們都被這現代化的農業看呆了，通過參觀既使學生知道了我們吃的蔬菜是那里來的，又親眼目睹了農村的深刻變化，感到黨的富民政策實在太好了。

編輯：王金梅