小學高年級實行班級民主管理的策略

尹文生

【關鍵詞】 班級管理；傾聽；民主；學生

【中圖分類號】 G625.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

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民主班級管理，是指教師尊重學生的人格與個性，把學生看成是教育教學的主體，在教育管理的過程中充分發(fā)揚民主，讓學生以班級主人翁的態(tài)度主動參與班級管理，為班級管理建言獻策，并逐步建立一套學生所認可的民主自治管理制度，做到以制度治理班級。如何從管理上改革，避免班主任的“一言堂”，促進班內(nèi)的民主，緩解師生矛盾，筆者結合多年經(jīng)驗認為應該進行民主管理班級，最大限度地發(fā)揚民主，充分調(diào)動學生的積極性，提高班級管理工作的效率。那么，怎樣實行民主管理呢，本文結合筆者工作實踐談幾點看法。

一、注重傾聽，貼近學生內(nèi)心

伏爾泰說：“耳朵是通向心靈的道路。”傾聽是一種真誠的謙虛、一種積極的賞識、一種熱情的期待、一種相互間的尊重。傾聽能夠激發(fā)學生內(nèi)心的力量，使其沖破膽怯與羞澀，勇于表達自我。傾聽的最終目的是廣開言路，廣開言路是民主、自治管理生根發(fā)芽的土壤。班主任要善于傾聽學生聲音背后的某種思想和觀念，并盡量認可它們的價值和意義。在傾聽的過程中，要注意以下幾點。

第一，耐心傾聽。“用當事者的眼光看世界”。讓學生充分地表達自己的想法和感受，不隨意打斷他們的話題，即使在你看來那是幼稚的、不切實際的。

第二，積極鼓勵。當學生怕耽誤你的時間不敢繼續(xù)說下去時，你可以說“沒關系，你說下去”，以打消他的顧慮；當學生思想緊張，一時語塞，說不出話來，你可以說“不要緊張，慢慢地說吧”，以放松他的緊張情緒；當學生有話不敢說，欲說還休的時候，你可向他表示“你放心說，我們大家給你做主”。

第三，交流溝通。老師的關注和理解，有助于學生敞開心扉。老師時常用表情、肢體語言或者簡短的話語，與學生交流溝通，可以達到良好的師生互動的效果。

二、決策民主，凝聚集體力量

同個人的成長一樣，一個集體也會面臨許多困難，出現(xiàn)很多問題。這時候我們有兩種選擇：一種是由班主任發(fā)號施令，不管這個辦法是否能解決問題，也不管學生能不能接受這個辦法。這種獨斷專行的解決問題的方法，我稱之為“獨裁法”。另一種是班主任組織學生進行討論，共同決定，然后“去其糟粕，留其精華”，選擇一個比較合理的、學生認可的辦法。這種發(fā)揚民主解決問題的方法，我稱之為“共和法”。

“獨裁法”中學生是被管理者、服從者。每個學生只與老師一一對應，而同學之間則沒有互助關系。學生與老師，就像老鼠和貓一樣。當“貓”不在家的時候，“老鼠”就膽大起來，做出一些有損于集體和其他同學的事情。“共和法”中的學生是參與者、管理者，同時也是被管理者。每個學生不僅與老師對應，而且同學之間相互監(jiān)督、相互幫助，是一對多的關系。倘若能遵紀守法，人人皆可為“貓”； 倘若違反紀律，便成了人見人打的“鼠”。“共和法”產(chǎn)生的班級法則自然也能深入學生之心，被學生認可且有較強的操作性。

三、主動放手，給予學生信任

給學生創(chuàng)造實踐的機會，把更多的機會留給學生，讓學生得到一些生活的技能，大有益處。學生做好了，就擁有了相關的經(jīng)驗，遇到類似的事情會對自己充滿信心，做得更好；學生做不好，也會得到失敗的教訓，以后遇到類似的事情就會少走彎路。

班主任工作繁冗復雜，我們要學會放手，把學生力所能及的事情盡量留給學生去做，增加學生實踐鍛煉的機會。給予學生信任，這是促進班級民主管理的重要手段。在此過程中，班主任應該注意，第一，讓學生做力所能及的事情。這樣他們才會積極熱情地參與班級事務，也更有利于他們?nèi)〉贸晒Α５诙啾頁P，少批評。好孩子是夸出來的，尤其是小學生。這樣才會激發(fā)他們的積極性，使他們勇敢地面對挑戰(zhàn)。第三，多觀察，少干預。多觀察有利于班主任及時發(fā)現(xiàn)問題，以便更好地指導班級管理工作，使學生學會自主管理。少干預有利于培養(yǎng)學生獨立思考和處理問題的能力，也是信任學生的表現(xiàn)。

（本文系甘肅省2014年“十二五”教育科學規(guī)劃課題研究成果，課題編號為10943）

編輯：蔡揚宗