關于高中思想政治高效課堂的幾點思考

黎芳

【摘要】高效的教學是指教師的教學過程中，通過教學資源整合，教學語言和方法，教學難度等程序的設計，以最大限度地提高學生掌握并能運用所學知識解決生活中的實際問題。構建高效課堂是解決教學頑疾，擺脫“高投入、低產出”的傳統教學模式，實現課堂教學效益最大化的必由之路。本文將從多角度對構建高效課堂進行有益探索。

【關鍵詞】高中思想政治新課改高效課堂

根據高中思想政治課程標準，高中思想政治課堂教學的主要目標是改變學生的學習方式，倡導學生主動學習，充分發揮學生的主動性、積極性和參與性，培養學生的探究政治問題和實事求是的科學態度，提高創新能力和實踐能力。現在，我結合自己的教學實踐，談談對如何建立高中思想政治高效課堂的想法。

一、精彩設問，巧妙導入

高中的思想政治教育要求我們從理論分析到現場設置，我們必須好好地問，巧妙的介紹，抓住學生的注意力和需求。教師在設計課程規劃時，有必要仔細設計每一個問題，這對激發學生的興趣，喚起學生對知識的需求起著重要的作用。

比如，學習人教版《經濟生活》中的“價值規律”相關內容時，我先給出一段材料：“2015年，我國許多人盲目加入到新股民的隊伍。然而，2015年6月股災爆發，幾百支股票跌停，股民損失慘重。”那么是什么原因導致股市大跌呢？是什么在幕后操縱著股市的升降呢？問題一出，同學們立刻展開激烈的討論，我適時誘導進入新的學習內容，最后大家通過學習新知識明白了：“價值規律才是股市暴跌的根本原因”。

通過有效的教學語言設置精彩設問，不但保證了同學們的連貫性思維，而且有助于同學們將抽象的概念生活化、形象化，最終完成對知識的理解生成、掌握運用。

二、鼓勵學生展示學習成果，形成生生互動、師生互動的和諧教學氛圍

在政治課教學實踐，10分鐘，要求學生在黑板上顯示內容書寫。 再等5分鐘的學生分成小組，討論疑問，該組內的學生要求對方解決一些疑惑。然后，請學生走上講臺講解展示的教學內容，把課堂舞臺還給學生，此時教師應退居“二線”，讓學生去展示自己學習研究的成果。根據政治課學科特點，要求學生在講解時結合知識點舉出恰當的時政事例，把理論與實際結合起來。學生通過講解不僅可以加深對知識的理解，而且也鍛煉了口才、膽量，增強了信心，使學生的學習真正由被動變為主動，充分喚起了學生的主體意識。接著，可以允許其他組的學生對講解部分提出疑惑，由展示的學生進行解答，有時會引起爭論，這時可以放手讓學生展開辯論，這種辯論的方式有助于“轉變學生學習方式，讓學生積極參與課堂教學”。例如：在講《揭開貨幣的神秘面紗》一課時，針對“人民幣匯率變動的積極影響和消極影響”，讓學生進行辯論，有助于學生更全面地理解保持人民幣匯率穩定的意義。及時對學生的展示進行評價，如板書是否正確，口才是否流利，聲音是否洪亮，舉例是否恰當等，并打上分數，分值高的學生給予鼓掌獎勵，增強學生的自豪感和信心，充分體現了師生互動，使整個課堂充滿著生機活力。最后，由學生對本課進行知識總結，畫出知識樹，把本課知識串聯起來，形成完整的知識體系。最后10分鐘分發下一節導學案，說明新課的重點難點，指導學生進行預習。

三、精心設計課堂教學，著力化解重難點

圍繞教學目標教學活動的設計，因此，教師應仔細設計問題內容和形式，這樣的問題具有很強的代表性。教師每次提問都務求問在關鍵處，突出課堂教學重難點。如果設問過于隨意，偏離課堂教學的中心，教學目的不明確，針對性不強，就達不到預期的教學效果，這樣的提問無疑是失敗的。例如在學習《生活與哲學》第十一課第二框時，“人民群眾是社會變革的決定力量”是個難點，我處理時先不講理論，給學生講20世紀70年代末的一個重要歷史事件――安徽鳳陽縣小崗村群眾大膽嘗試土地承包責任制。然后設問：“從這個經濟改革的事件上看，你認為誰對社會變革起到了決定作用？為什么？”通過探究，學生明白歷史的決定力量是人民群眾而不是少數偉人，于是本課難點迎刃而解。又如在《文化生活》中，“文化的繼承與發展”是重點，但學生覺得太抽象、不好理解。于是我在學習本課之前，先展示趙本山的一小段東北小品，然后問大家：“趙本山的小品老少皆喜愛，從文化的角度分析他的表演為什么得到了如此廣泛的認可？”由此讓學生自己得出“文化需要繼承和發展”的結論。

四、整合教學內容，拓展教學空間

教師在教學和傳授政治課的內容，還要注意拓寬教學渠道，擴大教學空間，開闊視野，引導學生在現實生活中思考政治理論，政治知識。

在教學《經濟生活》內容時，教師可以組織學生開展“校園經濟論壇”等主題活動，讓學生利用課余時間收集一些與經濟有關的熱點信息，對一些社會現象進行分析，在論壇上發表自己獨特的見解，與同學們一起互動交流，增長經濟知識，培養創新意識。

在講解“維護勞動者合法權益”等內容時，我讓學生自己閱讀課本，了解、掌握勞動者者享有哪些權利，明確勞動合同制度的重要性，培養學生依法維權的能力。在引導學生探究體驗和點撥講解相結合的基礎上，引導學生學會通過類比、鑒別、思辨，正確地選擇維權的途徑和方法。選擇生活中父母、親友的典型實例，以小組為單位，引導學生進行正反辯論，讓學生在唇槍舌劍中明晰道理，調動積極參與意識，以學生喜聞樂見、樂于接受的形式，強化學生對基礎知識的理解，提高理論聯系實際的能力，多渠道、廣角度、全方位培養綜合素質，增強自我保護意識，提高依法維權的自覺性，使學生的認知與行為實踐有機結合起來，并促進學生共同提高，實現全面進步。

五、結束語

總之，當今的政治課堂教育不再是知識的學習一個簡單的過程，它是促進學生在課堂上的發展，是一個平臺，為學生成長起來。在課堂教學中我們要以學生為主體，細心呵護，充分調動學生的積極性，努力營造輕松、民主、和諧、高效的教學氛圍，讓學生動起來，讓課堂活起來，使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺，進而構建和諧高效的政治課堂。

【參考文獻】

[1]周平健.有效提問：高效課堂的重要前提.湖南教育，2010，（3）.

[2]張樹紅.抓好“四個點”，打造高效課堂——淺談新課標下的思想政治課教學.理論創新，2009，（8）.