多媒體技術在口腔內科學教學中的應用

孫曉宇

摘要：口腔內科學應用多媒體教學具有使教學過程更加直觀、促進思維能力的發展、拓展學生的知識面和暢通師生雙向交流的優勢。在教學過程中，應根據實際情況合理選擇計算機輔助教學、多媒體仿頭模教學系統、數碼互動顯微教學系統和數字口腔顯微儀開展教學活動，學校應注意加強建設多媒體資源庫，采取各種措施提高教師應用多媒體技術的能力，合理運用多媒體技術，提高學生的理論知識水平，提高學生實踐操作能力，不斷提高教學效果，為今后的臨床工作奠定堅實基礎。

關鍵詞：多媒體技術；口腔內科學；課堂教學

中圖分類號： G420 文獻標識碼：A 文章編號1672-3791（2016）05（c）-0000-00

口腔內科學是口腔醫學專業的一門重要專業課程。作為口腔醫學專業學生要掌握豐富的理論知識，具備嫻熟的操作能力，教師在教學過程中必須理論聯系實際，在講授理論知識的同時注重培養學生的實踐技能，提高口腔醫學教學質量，使之適應臨床崗位需求。應用傳統教學手段，師生情感互動較好，教師通過嚴謹的教學態度、豐富的專業知識及臨床經驗感染和教育學生，有助于學生確立正確的人生觀，樹立積極的學習態度。但存在板書占用時間長，掛圖沒有立體感，模型的體積較大但真實性相對較差，教學模式單一，教學方法陳舊的問題。合理利用多媒體技術于口腔內科學教學中，不僅可以能提高學習興趣，激發學習的主觀能動性，培養學生創新思維能力，收到與傳統教學方法相類似的或高于傳統教學方法的教學效果。

1口腔內科學應用多媒體教學的優勢

1.1使教學過程更加直觀

多媒體提供的聲像和圖片信息不受時空的限制，生動形象，這可以不斷提高學生學習興趣，調動學生學習積極性，變被動學習為主動學習。

1.2促進思維能力的發展

多媒體所創設的情境有利于調動和培養學生思維能力，能使學生在課堂上發現、提出和解決有關教學內容的問題，學生學習興致較高。

1.3拓展學生的知識面

在課堂教學中，教師可利用多媒體技術向學生展示更多的關于口腔內科學的前瞻性知識，可以增加課堂信息量，優化課堂教學。

1.4暢通師生雙向交流

多媒體技術應用于口腔內科教學，通過暢通師生雙向交流可以達到培養學生的創新意識，充分發揮教師主導和學生主體作用之目的，較好地完成授課過程。

2多媒體技術的實際應用

2.1計算機輔助教學

在計算機輔助下，以對話的師生交互方式來完成討論教學內容、安排教學進程和教學訓練的方法與技術稱之為計算機輔助教學（CAI），屬于現代教育教學模式和教學方法的范疇。

CAI可以綜合應用多媒體、超文本、人工智能和知識庫等多種計算機技術，為學生提供的學習環境具有個性化，能夠糾正和避免傳統教學模式的缺陷，為廣大師生所接受。

應用CAI開展教學活動的優勢表現在顯著增加課堂教學內容，教學時間得到顯著縮短，學生學習積極性、教學效率和教學質量得到顯著提高，達到實現教學目標的最優化。

教師要合理應用CAI開展教學活動。要合理控制課堂進展速度，不得盲目增加單元授課內容，合理分配時間，使學生在既定時間內能夠思考和領悟的課堂教學內容，完成單元教學目標。授課過程中，教師應將CAI教學與傳統板書、現代教學方式和傳統教學方式進行有機結合，做到重點突出，簡明扼要，優勢互補，取長補短，高質量完成授課任務。

2.2多媒體仿頭模教學系統

配備CCD攝像頭的教學系統可拍攝和錄制師生體位、姿勢和口腔操作，實時傳輸、傳送和鏈接相關影像資料。

雙向視頻系統可及時在學生端的液晶屏顯示教師的實際操作，避免口腔組織范圍小使學生無法觀看操作問題，有利于大班進行實踐操作教學的順利開展。

教師利用雙向視頻系統可在其電腦端液晶屏顯示學生操作過程，教師可及時發現、糾正和反饋學生在操作過程中出現的問題，不斷提高實際操作能力。

2.3數碼互動顯微教學系統

數碼互動顯微鏡技術是一種新的實驗教學手段，學生用內置和教師用數字化多功能數碼顯微鏡、軟件教學平臺、雙向語音交流系統、圖像處理與分析模塊和相匹配的多媒體教學設備等構成了數碼互動顯微教學系統。

教師利用該教學系統可以實現師生互動討論式、個性化和遠程等各種教學方式，能培養學生自主學習以及提出、分析和解決問題的能力，可以將口腔內科學實驗教學質量得到顯著提高。

數碼互動顯微鏡實驗室可滿足口腔組織病理、口腔微生物等形態學教學實驗的要求，用分配器、軟件和數據線將學生端數碼顯微鏡顯示的數碼信息完全顯示在教師端電腦液晶顯示屏上，教師可以觀察到所有學生的顯微鏡圖像，并將教師和所有同學的觀察圖像通過多媒體教學設備投射到大屏幕上，師生之間均可以看到相互觀察的圖像。師生通過觀察每一幀圖像畫面，及時發現實驗中存在的問題，學生可通過提問系統主動請求教師幫助，在師生交互作用下較好地完成實驗教學。

2.4數字口腔顯微儀

必要時，口腔醫生利用數字口腔顯微儀能保持良好、健康的坐姿且通過觀看液晶顯示屏完成診療活動，由于顯微鏡具有放大功能且可調節，可降低治療過程中眼部疲勞程度，避免持續保持彎腰、低頭等疲勞姿勢，避免和降低由于治療時間過長姿勢單一所致職業性多發病的發生機會。

由于口腔顯微儀能將口腔內許多精細操作過程，根管口位置和根管內操作過程等能輕松完整地呈現和展示在人們面前，因此可用于口腔內科學實驗教學。

3提高多媒體教學水平的注意問題

3.1建設多媒體資源庫

多媒體課堂教學是否能夠成功完成，除師生互動因素，還與教學資源的數量和質量息息相關。學校要抓“硬件”建設、維護升級，也要抓軟件平臺的建設。要采用數字化技術規范處理相應教學資源，實現標準化，滿足不同專業和不同學科的教學需要。

3.2提高教師應用多媒體技術的能力

要求教師制作多媒體課件的原則是簡潔明了。既要注重授課內容的系統性和邏輯性，還應根據學生的心理特點和美學要求合理制作并應用多媒體。這種充分考慮師生特點和教學內容而設計多媒體課堂教學，可以大大提高課堂教學效果。

多媒體教學是現代化教學手段和教育技術改革的有機組成部分，合理運用多媒體技術可以改變傳統教學中學生認識學科知識單一片面的問題，能夠提高學生的理論知識水平，提高學生實踐操作能力，不斷提高教學效果，為今后的臨床工作奠定堅實基礎。從傳統教學到多媒體教學，從普通攝像到顯微攝像，從直接顯示到三維動畫模擬，這不僅是一次視覺感觀的變化，必將推動口腔醫學教育的發展。但是，不能夸大多媒體的教學效果，甚至完全依賴多媒體進行教學。必須以學生為本，利用各種學習資源來支持師生的教和學過程，較好地完成學科教學目標。

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