課堂教學與學生的全面發展研究進展

黃慶東　姜小娟

摘要：本文對針對課堂教學和學生全面發展研究進行了歸納和總結，發現課堂教學改革應該提倡多樣化、不拘一格的課堂教學形式，提供更大的發展空間。提出求同存異、因人/因地制宜是課堂教學改革能夠順利開展和廣泛實行的關鍵所在。要促進學生全面發展，必須注重與此相關的內外因協同發展，要以社會主義核心價值觀作為思想指導和前進方向，通過各個社會層面的共同努力，自上向下共同推進，才能長效促進。

關鍵詞：課堂教學；學生的全面發展；德育；社會主義核心價值觀

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0195-02

一、課堂教學活動

課堂教學是教師給學生傳授知識和技能的全過程。課堂教學中如何實效和高效開展教學活動是核心問題。

1.課堂教學的“課型”改革研究。教學以師生互動為教學活動基礎，尤其突出學生的主動參與和積極探索，通過教師“教法”與學生“學法”的有機結合達到高效的目的。根據不同授課內容進行多種不同的授課形式的選擇，進而形成不同課型的基本理論和教學模式，激發學生最大的能動性。

2.課堂教學的主體觀念轉變。“人以學為本，國以教為本，教以學為本”的思想，主張自主學習，發揮學生的能動性。提倡引導學生自主學習，靈活開展教學互動，促使學生由“要我學”轉變為“我要學”、“我會學”；教師由“要我教”轉變為“我愿教”、“我會教”，使學生真正成為學習的主體和主人，師生關系真正實現了平等、民主和合作。同時還需要從制度架構和機制推動方面著手推進教學活動的改革和完善，并需要兼顧當前實際形勢，進行兼容共存的靈活處理方式來解決問題。課堂教學的目的就是最大限度的發揮學生主體的能動性，提倡自主學習。

3.課堂教學實踐經驗。提倡低耗高效的教學模式，讓學生學會學習——重學善導、以學生為主體的思想。在課堂教學中實現師生角色功能的雙重轉型，即教師要從“教”轉向“導”，而學生則從“學”轉向“研”，在課堂中充分挖掘和激發學生主動學習的意識和探究精神，形成以學生為中心、以探索知識和解決實際問題為導向的教學模式。在師生互動方面，教師應與學生積極互動，共同發展。在課堂組織形式方面，通過注重學生與學生之間多向的人際交往和互動，從而挖掘和開發了課堂教學中的人力資源，激發了每個人參與課堂學習的主動性和創造性，使大家在豐富的交往和積極的互動中，實現知識的轉移、智慧的增長。在實效、高效教學方面，緊密圍繞課程核心內容，突出主要矛盾，直達核心問題。在教學內容方面，簡單明了、把握重點，決定著課堂教學的內涵與品質，教師對授課內容要進行量的壓縮和質的精選。在課堂合作方面，強調師生合作教學，以提升教學效率。在課堂引導方面，關注和發掘學生的原先認知，分析存在差異的原因，發現學生的學習意向、興趣。上面這些主張從不同角度闡述了教育過程中我們應該注意的一些問題，核心是合理有效的組織課堂教學活動，其思考的問題純粹著眼于從學生對知識的有效獲取方面。

綜合來看，成功高效的課堂教學活動，應該具有廣泛的包容性，即“求同存異，和諧發展”。“同”是指以提高課堂的實效性和高效性為目的，“異”是指在“同”的基礎上允許“百花齊放”，允許課堂教學活動的“不拘一格”。教與學無常態，需因人、因地制宜，課堂教學活動的形式應該允許多樣化的發展，應該給予更多的“自由發展空間”，并以正確的引導方式推進其健康、完善的發展，為實現共同目標“同”做出積極的貢獻。讓實踐來選擇和決定合適的、因人/因地而異的高效、和諧課堂的教學方式，才是課堂教學活動成功的關鍵所在。

二、學生的全面發展

1.環境和人格影響。學校和教師對于學生應該提供良好的學習氛圍，正確的價值觀、人生觀導向，給予學生深度思考的空間和時間。學者指出要突出個體內源性發展目標、人格的成長，尤其要引導學生進行深度探索與思考，喚醒、支持他們深入探索思考的內在驅動力，這種自主需求的滿足會帶來深刻的意義感、滿足感，真正落實“育人”的教育。

2.成才的因素。研究發現成才的外部因素主要涉及家庭背景、教育經歷、名師影響和人生機遇等。成才的內部因素主要為志存高遠的理想信念、勤奮刻苦的學習態度、敢于質疑的科學精神、堅持不懈的頑強毅力和科技強國的愛國熱情。個人成才是內外因共同作用的結果，但自身努力是最重要的因素，將個人主攻方向與國家和人民的需要一致起來，更容易取得重大突破。

3.教育品質。高品質的師生關系是高品質教育之源。教育者應該立德樹人，培育健康的生命；教師應該敬業、樂業。

4.教學制度。大學行政權力的行使應當以保障人才培養為中心的學術活動的順利實施為目標，更多地體現為營造學術自由的氛圍，組織各種力量和資源實現學科專業的建設目標，用行政力來服務和保障學術的發展。

綜合以上所述，學生全面發展需要社會、學校、教師、家庭、學生各方面協同努力。只有積極、全面調動學生發展相關的內外因，才能促使學生更快、更好的健康全面發展。

學生教育以及課堂教學相關問題是學校、教育工作者和研究者關注的核心問題。教育事業是為了培養全面發展的人才而努力。素質教育和道德品質培養的重要性在人才培養中的地位是關鍵和首要的，是促成學生全面發展的重要因素。在教育和教學過程中應該發揚傳統美德：“德識才學，以德為先，以學為重”。教育事業的健康發展和前進，應該圍繞著培養全面發展的人才而展開。“人而無德，行之不遠。沒有良好的道德品質和思想修養，即使有豐富的知識、高深的學問，也難成大器”。黨的十八大倡導積極培育和踐行社會主義核心價值觀。在國家層面提出富強、民主、文明、和諧的價值目標；在社會層面倡導自由、平等、公正、法治的價值取向；在公民個人層面推崇愛國、敬業、誠信、友善的價值準則。社會的健康發展、教育事業的健康發展建立在并作用于每一個公民的健康發展上。作為教師，應該積極踐行社會主義核心價值觀，要敬業樂業，為人師表，追求“慎獨”高境界，努力提高課堂教學的實效和高效性，積極培育德識才學全面發展的、符合當前社會需要的有用人才。敬業是一種美德，樂業是一種境界。對工作有熱情、激情，始終保持良好的精神狀態，把承受挫折、克服困難當作是對自己人生的挑戰和考驗，在克服困難、解決問題中提升能力和水平，在履行職責中實現自身的價值，在對事業的執著追求中享受工作帶來的愉悅和樂趣。青年人的思想道德狀況如何，直接關系到我們國家和民族未來的精神面貌。文化即“人化”，文化事件即養人心志、育人情操的事業。作為青年學生，應該不斷注重個人道德品質培養和意志鍛煉，養成多讀書、讀好書的習慣，凈化靈魂，培養高尚道德情操，樹立正確的人生觀、價值觀，努力學習，早日成為社會建設事業急需的有用之才。青年學生要在立德做人的同時，善學習、勤實踐、多思考，正如詩人袁枚在《續詩品·尚識》中所述：“學如弓弩，才如箭鏃。識以領之，方能中鵠”，這樣才能做到德識才學，全面發展。

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