淺談國貿專業應用型人才培養實踐教學的困境與對策

張秀芳　付方方　劉兆璽

摘 要：國貿專業應用型人才培養實踐教學對本專業學生能力的提升具有非常重要的意義。從國貿專業應用型人才培養實踐教學的課程、師資、辦學條件、考核與管理等方面，分別分析目前國貿專業應用型人才培養實踐教學面臨的困境及其對策，以期為國貿專業應用型人才培養實踐教學的改革與發展明確方向。

關鍵詞：人才培養；實踐教學；困境；對策；國貿專業

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）16-0133-03

引言

黨的十八屆三中全會指出：“要創新高校人才培養機制，促進高校辦出特色爭創一流。”加強應用型人才培養是黨的教育方針和高等教育大眾化背景下的必然選擇。應用型人才是把嫻熟的技術和理論應用到實際生產、生活、文化等方面的專門人才，社會實踐是將大學生培養為應用型人才的必由之路。大學生處于人生成長和發展的黃金時期，處在人的社會化中“預期社會化”的主要階段，而實踐教學是促進大學生預期社會化的主要途徑。

隨著我國高等教育培養目標的進一步確立，現有的實踐教學體系已不能滿足培養應用型人才培養的需求。對于國際貿易專業來講，更需要具有適應現代商務活動所必需的決策、談判與實際操作能力。基于此背景，本文將從國貿專業應用型人才培養實踐教學的課程、師資、辦學條件、考核和管理等方面重點研究目前國貿專業應用型人才培養實踐教學面臨的普遍問題，并提出了相應的解決辦法。

一、國貿專業應用型人才培養實踐教學的困境

（一）課程方面

1.課程內容比較單一。由于在專業課程的設置上理論課程明顯多于實踐教學課程，導致學生缺乏實踐，只能硬性地掌握所學知識，而不能很好地應用到實踐中。然而國貿專業是一門實踐性很強的專業，在學習中必須把理論和實際操作有效地結合在一起。所以，國貿專業的課程設置和該專業的性質要求是不匹配的。

2.培養目標定位模糊。教學工作是以明確的專業培養目標為基礎，把制定教學計劃、教學方法、評價手段和控制措施與教學工作相結合形成一個環環相扣的完整系統。國家教育部對國貿專業實踐教學的目標以及應該掌握哪些基本技能還未做出具體指示。高等學校國際經濟與貿易專業現有的實踐性教學環節所出現的實踐教學內容單一、教學枯燥、評價手段和方法欠科學、控制措施失效等主要是由于該環節缺乏明確的專業培養目標，從而進一步影響了實踐教學效果。

3.見習和實習形式化。實踐教學主要分為兩大類：校內實踐和校外實習。（1）校內實踐：與社會嚴重脫節。具體包括以下兩個方面：首先，校內實踐學時不多，內容不夠豐富。大多國內高校國貿專業設置的含有實驗課時的課程主要有計算機基礎、統計學、國際貿易實務、會計電算化等，一般理論教學學時所占比例較大，實驗課時所占比例較小。其次，大部分教師缺乏實踐經驗。（2）校外實習：流于形式。具體包括以下兩個方面：一方面，校外實習基地難以落實；另一方面，學生的積極性不高。

（二）師資方面

目前，國貿專業校內實踐課程的主要指導教師大多為本專業的任課教師。一方面，學校出于資金、任職教師工作量等方面的考慮，沒有請專門的實踐指導教師；另一方面，有很大一部分實習指導教師并不是專門研究本專業實踐內容的教師，很少參與到外貿企業的實際操作中，造成實踐教學的紙上談兵，使實踐教學對提升學生能力的幫助并不大。現狀是，大多數國貿專業指導教師身兼數職，在其他門類理論教學的基礎上，兼顧實踐教學，使實踐教學的質量大打折扣。

（三）教學條件方面

實踐教學辦學條件落后，表現為校內外實訓基地建設不完備。部分校外實習基地的合作企業存在距離學校偏遠、外貿業務技術經驗不足、管理水平欠缺等問題。校內實踐基地辦學條件滯后主要表現在以下幾個方面：外貿業務實踐科室設立不完備，學生實踐時容易厚此薄彼，不能全面發展業務水平；校內實訓基地僅僅作為實踐教學的基地，難以完成日常運轉和提供維護所需的費用；校內實訓基地設備陳舊，軟件未及時更新，與社會發展脫節。

（四）管理機制方面

1.實踐教學質量管理和監控力度不夠。實踐教學質量管理和監控力度不夠的主要原因是重理論輕實踐的傳統教育觀念的影響。主要表現在以下幾個方面：（1）學校偏重于理論教學的監控，對實踐教學的過程監管力度不夠；（2）學校缺乏對實踐課程的系統管理制度，導致實踐教學監控和評價不力，難以實現預期實踐教學效果；（3）由于目前國內高校國貿專業實踐教學的內容主要由實踐指導教師決定，致使實踐教學的主觀性很大，且沒有形成完善的實踐教學內容體系和考核標準；（4）實踐教學的環節缺乏有效的實踐教學效果反饋機制，教學質量效果難以評價，教學質量堪憂。

2.學生到企業實習的環節和效果難以控制。國貿專業實踐教學的形式是以到企業實習為主，校內實踐為輔。但是，作為國貿專業學生實踐學習的主要部分，學生到企業的實習環節卻是難以控制和保證效果的。

3.實踐教學考核標準不嚴。在目前的實踐教學考核中，很多高校沒有建立起規范的實踐教學考核衡量標準。在以往的實踐教學中，一方面，各個高校實踐教學的內容、形式等差別較大，難以形成統一完整的實踐教學考核指導體系；另一方面，由于沒有嚴格的考核標準作為后盾，學生和教師的實踐熱情均不高，沒有考核壓力，實踐往往只是一個口號。因此，實踐教學的質量難以保證。

二、國貿專業應用型人才培養實踐教學的對策

（一）改革實踐教學課程

1.豐富實踐項目。（1）專業認知實習。專業認知實習的目標在于激發學生對國貿專業的學習興趣，開闊學生的眼界，因此，在專業認知實習中應注重對國貿基礎知識的趣味性介紹。具體應包括以下內容：目前國際貿易的現狀、國際貿易業的地位及行業發展前景；社會對國貿專業人才的需求現狀及趨勢；國際貿易專業的培養計劃及開設的核心專業課程；與國際貿易專業相關的職業資格證書；國際貿易專業職業能力與素質要求等。在本階段的實踐教學中，應特別注意培養學生自主查閱國貿專業相關背景、發展等的知識，培養學生的學習興趣。（2）課程實習。課程實習的目標在于鞏固、充實、豐富所學的專業理論知識。因此，在課程實習中應注重對國貿基本理論知識的識記和強化運用。（3）軟件模擬實習。軟件模擬實習的目標在于讓學生熟練運用進出口的各種基本技巧，體會業務各角色的具體工作和互動關系。因此，在軟件模擬實習階段應讓學生進行角色模擬實訓操作。（4）畢業實習。畢業實習的目標在于培養學生的團隊合作精神和業務拓展能力，為高校學生步入社會構建橋梁。因此，在畢業實習階段應切實安排學生到外貿企業、海關、貨運代理公司等進行實習。

2.明確實踐教學目標。實踐教學的目標是為了培養學生的個人能力，從各方面提高學生們的綜合素質。可以把實踐教學的目標分為三個層次：（1）基本能力目標。包括對學生各方面綜合能力的培養，比如英語綜合能力、計算機信息綜合應用能力、利用網絡處理問題的能力等等。（2）一些專業基本能力也是必不可少的，包括外貿業務流程實踐操作能力（海關報關業務能力、國際結算業務能力）、外貿營銷能力（產品信息收集能力、客戶信息收集能力、產品營銷策劃能力）、外貿談判能力（合同基本條款、產品價格條款、裝運條款和輔助性條款的談判）。（3）專業綜合能力。即外貿業務經營管理能力（管理相關業務和人員的能力），國際商務交流能力（與外賓進行交流和談判的能力）等。

3.完善落實注重實效的校內外實踐活動。（1）校內實踐。針對校內實踐與社會嚴重脫節的問題，從以下兩方面著手解決：一方面，增加校內實踐學時，豐富校內實踐內容，著重增加外貿企業業務人員來校講解的課時，與企業和社會接軌；另一方面，實踐指導教師定期到企業實訓，把握實時的外貿動態，更好地服務于教學工作。（2）校外實習。針對校外實習流于形式，不能很好落實的問題，從以下兩方面解決：一方面，深入落實校外實習基地建設，采用項目式融資辦法，從企業融資，并依托外貿企業做好后期的維護工作；另一方面，在畢業實習期間，學校應加強對學生的監督，及時從企業了解學生的實習動態，提高學生積極性。

（二）打造優秀的實踐教學團隊

1.引進優秀的專業教師人才。優質的實踐效果需要有優秀的實踐教師的指引。就目前國內高校國貿專業師資的平均水平來看，完成日常的理論教學不成問題，但是如果想要進一步地提高國貿專業的教學質量，增強實踐教學效果，仍然存在一定的困難。因此，應該考慮進一步引進高素質的國貿專業實踐教學優秀人才，逐漸形成國貿專業實踐教學的專業教學團隊。

2.教師定期培訓。針對國貿專業實踐指導教師素質參差不齊的問題，最好的解決辦法就是學校定期組織對教師的培訓。培訓形式主要包括兩種：一種是安排教師到企業進行頂崗業務的實訓；另一種是組織教師到其他院校學習國貿專業實踐教學的新方法。另外，指導實踐教學的教師也可以根據自身的條件，自己主動到企業學習或者根據自身優勢學習具體的實踐操作課程，不斷提升自身教學水平。

（三）改善實踐教學環境

1.完善校外實習基地建設。建立校外實習基地的主要目的是加強校企合作，推進產學研進一步結合。可考慮從以下幾個方面來做：（1）在實習基地的選擇上我們不僅要選擇技術雄厚、經驗充足、滿足專業要求以及管理水平高的企業，更要考慮到經濟因素，選擇較近的實習基地；（2）同時要從實習導師方面入手，讓他們首先接觸到實踐，這樣才能更好地完善學生實習效果；（3）實習單位的教師要與學校教師相互結合共同教導學生實踐。

2.加強校內實習基地建設。在建議校外實習基地的基礎上，更要充分加強校內實習基地建設。具體應從以下幾個方面入手：（1）校內模擬實訓基地。校內模擬實訓基地應設立外貿業務流程中各個環節的操作實驗室，如跟單業務實驗室、單證業務實驗室、商務英語培訓室、市場開拓與商務談判實驗室等。（2）校內經營性實訓基地。可著手從以下三個方面實施：一是探索校企合作的雙贏實訓模式，以學校名義引進項目，實現學生參與的訂單式企業實踐項目；二是舉辦創新創業競賽，鼓勵學生進行創業實踐，實現有條件的經營性校內實訓；三是改革教學方式，建立校內外貿流程實踐工作室，將課堂搬到實際的業務操作中。（3）服務社會的實訓體系。進行校內實訓，特別要注意的方面就是要與社會和企業緊密結合。基于此，建議建立服務社會、依托企業的校內實訓體系。建立校內外貿業務服務中心，接受適當的企業工作任務，分配給實踐指導教師和學生，使學生真正在實踐中提升能力。

（四）完善實踐教學管理機制

1.建立實踐教學質量保障體系。建立有效的實踐教學質量保障體系應從以下幾個方面著手：（1）師資方面。加強實踐教師隊伍建設，提高實踐指導教師的教學質量，增加實踐指導教師的數量比例，努力完善“雙師型”教師隊伍。一方面，要建立起系統的教師實踐制度體系，鼓勵并督促教師到相關外貿企業掛職實踐，并將其作為實踐教師考核評定的標準；另一方面，要適當選拔實踐指導教師進行校外和校內培訓，并采用競爭選擇的機制，使努力且優秀的教師能夠將更好的實踐內容掌握之后教授給學生；再一方面，在學校資金和實力有限的條件下，可以選擇聘請外貿公司的相關業務人員來學校指導學生和教師進行實踐活動。（2）教學環境方面。應積極做好校內和校外實踐基地的建設和維護工作，為學生實踐提供良好的平臺。一方面，校內實驗室要做到布局合理、情景模擬、創新性等的要求；另一方面，校外實習基地的選擇應秉承貼合實踐教學需要的原則，如果是將外貿企業作為實習基地，應建立起配套的企業反饋制度。

2.完善實踐教學管理體系。（1）完善實踐教學操作規范。通過三步來實現這一目標：第一步，制定實踐教學操作規范的嚴格規章制度，使實踐教學有章可循，有據可依；第二步，組織教師學習規章制度，并進行考核，合格的教師才可以進行實踐教學工作，保證了教學的質量；第三步，管理學生實踐訓練的過程。給學生分派實踐過程中的角色，并監督其完成指定的角色業務，增加學生的積極性，保證實訓質量。（2）建立校內外綜合的實踐教學管理體系。一方面，校內實踐必須要有教務處及學院的教學監督，并且還需額外建立由專管實踐教學的主任帶頭的實踐教學督查小組，以綜合化的管理保證實踐教學的質量；另一方面，校外實踐要建立適合學生、適應企業的專門管理制度，保證學生和企業的雙重利益。

3.規范實踐教學考核評價機制。實踐教學以完善教學方法和內容，培育和教育人才為目的。為了能夠讓學生培養自己獨有的學習方法，推進考試方式、考試內容以及成績評價標準的改革尤為重要，實現教學的自由化是當前首要工作。我們要從多個方面用多種方式對實踐教學進行教學質量評估和方法考核。考核要以學生學習為中心，同時，考核要從多個方面考慮，多種考核方式要相互融合，這是改革傳統考核方式的重點。一般的課程實訓考核較為簡單，只需將平時的考勤情況以及平常的實際操作情況計入到實踐成績。但是一些集中性實踐教學環節，比如專業模擬綜合實訓、就業性實訓就比較麻煩。我們要從多個方面加以考核，不僅要從研究報告、工作成果方面考慮，更要從一些他們獲得的含金量較高的職業資格證書這些方面來考核。