淺談減負與學生作業

方金妹

【摘要】本文從對學生進行良好的作業習慣的培養，以及教師對作業的靈活處理兩個方面論述如何對學生和教師進行減負，同時也說明了無論是減輕學生負擔還是減輕老師的負擔，都不是單獨實施的，兩者是相輔相承的，減輕學生負擔也就是減輕老師的負擔。這都是為了學生的健康發展為目的，讓學生愉快的學習，使學生快樂健康的成長。

【關鍵詞】減負 學生作業

減負是國家關心學生健康發展的一項重要的決定，是一項利國利民的重要舉措。那么，作為老師的我們該如何實施減負這一項工作呢？我覺得減負既要減輕學生負擔，也要減輕老師負擔。

首先我們先來談談如何減輕學生負擔。在教學實踐中，我發現，同一班級的學生，無論哪個老師教，布置同等的作業量，有的學生作業做得又快又好，而有的學生卻既慢又差。究其原因，除了智力和基礎因素外，還有一個很重要的原因，就是前者大都有良好的作業習慣，對寫作業感興趣，做事專心，能抓緊時間；后者則反之。所以，要提高教學質量又要減輕學生負擔，還必須重視對學生進行良好的作業習慣的培養。我認為可以從以下幾個方面去努力。

一、針對學生的特點，加強思想教育，使學生自覺養成專心做作業的習慣

中學生智力迅速發展、自我意識增強、自尊心增強，孩子討厭老師的生硬的說理教育。因此，教師利用班級中專心學習的先進典型，樹立榜樣，也可以現場搞實驗來證明專心做事又快又好的道理，使學生逐步養成專心作業的好習慣。

二、教師要嚴守時間，言傳身教，促進學生養成按時完成作業的好習慣

在課堂教學中，教師必須嚴格保證上課時間，按時上課。教學時語言精練，教學環節緊湊，充分利用學生注意力最佳時間，調動學生眼、腦、口、手各器官的積極性，圓滿完成教學任務。根據學生的實際情況，布置適量的課內作業，并告訴學生完成作業的時間，保證學生當堂完成。

每節課做到按時下課不拖課。這樣堅持下去，既能提高課堂教學效果，又逐步養成學生按時完成作業的好習慣。

三、精心設計作業，堅持“少、精、活”，使學生養成樂于完成作業的好習慣

精心設計作業也是激發學生作業興趣的一種手段。學生只有對作業產生了興趣，才能形成良好的作業習慣。所以，我們設計作業堅持“少、精、活”。

“少”，就是各年級作業量嚴格控制在國家教委的規定之內，當然，這與精又緊密聯系。

“精”，作業要避免機械重復，如一題重復。要根據不同教學階段的不同教學內容，各有側重地安排作業練習。如一題多解，變式練習，可以老師先變，然后學生模仿變式。這樣學生根據教師精選的例題，可以將所學的知識融會貫通，靈活運用，真正的做到少練，精練，起到事半功倍的效果。

“活”，針對學生的不同情況，設計一些“彈性”作業。教師根據學生的數

學知識與能力水平，把學生分成優、中、差三個等級，而課后作業針對三個等級也相應設計出彈性作業，分別是必做題、選做題、延伸題、附加題。要求差等生只做必做題，考慮選做題；中等生完成選做題，考慮延伸題；優等生完成延伸題，考慮附加題。讓不同程度的學生學到不同的數學，完成不同的作業。這樣布置作業，可避免優生覺得作業過于簡單而失去做作業的興趣。差生覺得每道題都很難，失去獨立完成作業的信心。做作業也就失去了它本身的意義。因此，只要我們堅持這樣做了，學生一定會積極地、心情舒暢地做作業，從而養成樂于完成作業的習慣。

四、教方法、練速度，培養學生良好的書寫習慣

有的學生書寫速度慢，致使延長了作業的時間影響了休息。所以，減輕學生負擔，提高書寫速度也是一個不容忽視的方面。在上課時，教師有意識的書寫漂亮的行書，以供學生模仿。同時，與語文老師溝通，養成學生練習行書的習慣。課外作業要求學生記下做作業的起止時間，以便檢查評比，也利于促進他們抓緊時間做作業。然后教給學生合理安排每個科目的作業時間。教師布置每個學生制定一個作業時間表，語文、數學、英語時間可以根據實際情況適當的多點，而綜合科目時間適當少點。這樣，學生可以從容不迫的完成作業，這是一個有效培養學生良好學習習慣的措施。

五、培養學生認真檢查作業和訂正作業的好習慣

不少學生沒有認真檢查作業的習慣。針對這種情況，一定要經常提醒學生要認真的檢查。作業本發下來，學生不去留心檢查作業中的錯誤，這種習慣很不好。所以還必須對學生強調，作業本發到手中，要集中注意力尋查錯誤，缺點，通過自己的分析和思考，認真訂正作業中的不足之處，形成習慣，這樣有利于鞏固學生的基礎知識提高基本技能，從長遠看也就減輕學生的負擔。

其次，老師又該如何減輕自己的負擔呢？

在傳統的數學教學模式，老師上課教，課后批改作業，學生上課機械地聽，下課忙碌的做作業。學生天天做作業，老師天天批改作業，教師花費在批改的時間過多了，而學生完全處于被動地位，為了應付老師“批改”，學生天天忙于按時完成作業，不管對與錯，草草了事，一大部分學生出現了抄襲，問答案或叫人代替做作業等不良現象。在這全面實施素質教育，讓學生成為學習的主人的今天，要如何改變這種不良的現象呢？

1、課前預習作業，課內解決作業。學生在做預習作業時，遇到了難題、想法、體驗、感受、見解、有許多話想說，因此，我在上課時，盡量安排8—10分鐘的時間，讓學生交流學習的感受，體會和理解，交流學習的方法。交流時讓學生在小組上交流自己做作業的收獲或遇到哪些問題，交流自己的心得體會，討論在作業中所遇到的難題。而我深入學生中間或參與或點撥，在動態中組織全班學生交流的話題。

2、隨堂批改作業。新課后，課后的作業當堂完成，采用集體討論評講、解答或采用學生先做完的先批改的方法，下課時大部分學生的作業已經完成了，減少了學生課后的作業量。

3、小組批改作業。把學生安排成前后兩桌為一組，小組內互相批改或由小組長批改（確定一名比較全面的學生為組長），并把批改的情況向老師匯報典型范例錯題題情況。

4、設計彈性作業，抽查與面批相結合。教師在批改作業時，對差等生的作業，實行面批，及時了解存在的問題，給予糾正指導；對于中、優等生，實行抽查或互相批改，鼓勵學生解題多樣化，尋找巧妙新穎的思路，及時向全班進行交流。

總之，無論是減輕學生負擔還是減輕老師的負擔，都不是單獨實施的，兩者是相輔相承的，減輕學生負擔也就是減輕老師的負擔。這都是為了學生的健康發展為目的，讓學生愉快的學習，享受學習的快樂，使學生快樂健康的成長。